课程思政视域下的初中英语阅读教学探究

引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，实现全程育人、全方位育人。《义务教育英语课程标准（2022 年版）》也强调，英语教学需在培养语言能力的基础上，拓展学生的国际视野和跨文化沟通能力，突出课程的思想性与育人功能。然而，当前初中英语阅读教学在课程思政实践中仍面临诸多挑战：部分教师侧重语言知识传授，忽视价值引导；思政元素与教学内容融合不够自然；教学方法较为单一；评价机制未能体现价值认知的考察。这些问题导致阅读教学与思政教育未能深度结合。因此，探索在英语阅读教学中有机融入课程思政理念，成为当前教学改革的重要课题。本文基于实际课例，分析课程思政在初中英语阅读教学中的内涵、必要性及实施路径，以期为教学实践提供参考。

一、初中英语阅读教学中课程思政的内涵

“课程思政”本质上是将思想政治教育元素融入各类课程，实现立德树人的教育目标。其核心在于践行社会主义核心价值观，协同各类课程与思政课同向同行，将个人品格、社会责任及文化自信等元素与专业知识相结合，促进学生全面发展。课程思政强调显性教育与隐性教育相统一，在知识传授中实现价值引领。

《英语课程标准》明确指出，英语课程应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。初中英语课程与课程思政在目标与内涵上高度契合。阅读教学作为英语课程的重要组成部分，不仅承担语言技能训练任务，更应成为价值观教育的重要阵地。教师需充分挖掘文本的思政元素，将价值引导融入语言学习全过程，实现润物无声的育人效果。

二、课程思政在初中英语阅读课中的必要性

初中英语阅读课既是语言技能训练的重要途径，也是培养学生道德情操的关键载体。学生通过阅读接触丰富的语言材料、多元文化及思想观念。课程思政的融入能够帮助教师引导学生正确理解文化差异，增强文化自觉与自信。

阅读材料常涉及社会现象、道德伦理等主题，有助于培养学生的社会责任感和公民意识。在课程思政指导下，学生通过批判性思考分析文本信息，形成独立见解，提升跨文化沟通能力。例如，在学习“Busdriver and passengers save an old man”一课时，学生不仅学习新闻文体特征，更通过探讨救助行为理解互助精神与社会责任的意义。这种学习体验超越单纯的语言操练，实现知识学习与品德养成的结合。

因此，课程思政在英语阅读课中不可或缺，既促进语言能力与文化素养的提升，也推动学生全面发展。在教学中融入思政元素，能够丰富课程内涵，提升教学立意，使英语学习成为学生增长知识、陶冶情操的过程。

三、课程思政在初中英语阅读课中的实施途径

《英语课程标准》指出，英语教学应通过融合语言、文化、思维与学习能力的学习活动加以实施。教师应以英语学习活动观为指导，引导学生开展学习理解、应用实践和迁移创新等语篇阅读活动，充分挖掘文本中的思政元素。

3.1 深入研读语篇，挖掘思政元素

教师应围绕教材单元主题，剖析文本的思政教育意义。以本单元为例，文本属于 " 人与自我 " 主题下的 " 生活与学习 " 子主题，涵盖 "

身心健康、抗挫能力与珍爱生命 " 内容。文章以新闻体裁记述司机与乘客救助心脏病老人的事件，体现了人与人之间的关爱与责任。通过文本分析，教师引导学生思考 " 是否救助 "" 如何科学救助 " 等现实问题，传递" 互助信任、珍爱生命、社会责任" 等核心价值观。

3.2 围绕思政理念设计教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿。教师应结合学情与文本特点，制定多层次教学目标，有机融入思政价值观。本课教学目标包括：

- 学习理解：通过多模态资源导入，梳理事件要素，理解新闻文体结构；

- 应用实践：通过情境对话复述新闻要素，体会语言运用；

- 迁移创新：通过小组讨论社会热点话题，总结文本传递的价值观，并联系生活实际探讨践行方式。

3.3 创新教学活动，提升育人价值教学活动应紧扣目标，自然融入思政元素：

- 导入阶段：通过短视频、新闻图片等资源创设情境，激发学习兴趣；

- 读前活动：引导学生预测文本内容，激活已有知识；

- 读中活动：指导学生梳理新闻要素，分析文体结构，思考社会意义；

- 读后活动：通过角色扮演、小组辩论、新闻写作等活动，引导学生探讨救助行为的价值意义，强化价值认同。

3.4 完善评价机制，关注价值获得

教学评价应兼顾语言技能掌握与育人目标达成，关注学生情感、态度与价值观的转变。构建多元评价体系，将过程性评价与终结性评价相结合：过程性评价关注学生在讨论、表演等活动中表现出的价值认知；终结性评价可通过测试、项目成果等方式检验综合素养。评价主体应多元化，综合运用教师评价、学生自评、小组互评等方式。例如，在评价读后写作时，不仅关注语言准确性，还将 " 是否体现社会责任意识 " 等纳入评价维度，引导学生学会做人做事。

四、结语

初中英语课程融入思政教育是一项重要任务。教师应把握学生价值观形成的关键期，深入挖掘教材育人价值，推动 " 课程教育 " 与 " 思政引领 " 深度融合。依托阅读材料，采用情境创设、任务驱动等教学策略，在语言实践活动中自然渗透价值引导。通过持续优化课程思政实施路径，助力学生树立和践行社会主义核心价值观，推动英语阅读教学从工具性向人文性拓展，最终实现立德树人的根本目标。

参考文献

1. 习近平 . 在全国高校思想政治工作会议上的讲话［N］. 人民日报，2016-12-09.

2. 中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准（2022 年版）

［S］. 北京：北京师范大学出版社，2022.

3. 王学俭 ， 石岩 . 新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略［J］. 新疆师范大学学报（ 哲学社会科学版）， 2020（2）.

4. 张学卫， 马建红. 初中英语教学渗透思政教育的设计思路［J］.教育理论与实践 ， 2021（2）.