科学核心素养培育中趣味实验与生活情境结合的实践策略

一、引言

物理核心素养涵盖物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个维度，是初中物理教学的重要目标。当前，如何将抽象的核心素养培育融入具体教学活动，成为教育者关注的焦点。趣味实验以其生动性激发学生兴趣，生活情境则搭建起理论与实际的桥梁，二者结合为核心素养培育提供了有效路径。基于此，本文结合教学实践，探索二者结合的具体实施策略。

二、实施策略

将趣味实验与生活情境结合培育科学核心素养，需遵循学生认知规律，从情境感知入手，逐步引导学生参与实验、深化思维、落实责任，形成连贯的教学链条。

（一）挖掘生活现象，设计情境化趣味问题

从学生熟悉的生活场景中选取蕴含物理原理的现象，将其转化为具有趣味性的问题，为实验探究奠定基础。例如，在 " 物态变化 " 教学单元中，教师可以充分挖掘贴近学生日常生活的典型现象：夏季从冰箱取出的饮料瓶外壁凝结的水珠，恰似饮料瓶 " 大汗淋漓"；冬日清晨窗户玻璃上绽放的冰花，如同大自然绘制的精美窗花。教师可以通过创设情境提问的方式，激发学生的好奇心：" 为什么刚从冰箱拿出来的饮料瓶会 ' 出汗 ' ？这些水珠是从瓶子里渗出来的，还是另有来源？"" 冰花为什么总是出现在窗户玻璃的内侧，而不是外侧？如果是在炎热的夏天，还会出现冰花吗？"

为了增强教学的直观性和趣味性，教师可以借助多媒体技术，播放高清慢镜头视频，展示水珠凝结和冰花形成的动态过程，让学生能够更清晰地观察到细微的变化。在模拟实验环节，教师可引导学生分组操作：将冰块放入干燥的玻璃杯，在杯口盖上湿润的纱布，静置片刻后，观察杯壁外侧水珠的形成；或者在透明玻璃片上滴几滴温水，迅速倒扣在装有冰块的容器上，模拟室内温暖水汽遇冷的凝结过程。实验过程中，教师鼓励学生用手机拍摄实验现象，对比不同温度条件下水珠或冰晶的形态差异，并组织小组讨论，分析现象背后的共性与差异。

在整个教学过程中，教师始终扮演引导者的角色，避免直接灌输" 液化 "" 凝华 " 等物理概念，而是通过连续追问、对比分析等方式，逐步引导学生发现规律。例如，教师可以提出：" 为什么水珠出现在温度较低的瓶壁外侧，而不是内侧？ "" 冰花的形成与我们之前学过的水结冰现象有什么不同？ " 通过这种由浅入深的问题链，激发学生的探究欲望，促使他们主动运用已有的知识经验进行推理和假设，为后续系统学习物态变化的科学原理做好认知准备。

（二）引导自主设计，将生活问题转化为实验方案

在学生对生活情境中的问题产生探究兴趣后，引导他们结合已有知识和生活经验，自主设计实验方案，将生活问题转化为可操作的实验探究。以 “摩擦力” 相关内容为例，在学生观察到推箱子时接触面不同用力不同、鞋底花纹影响走路稳定性等现象后，引导他们思考 “摩擦力的大小可能与哪些因素有关？”。学生根据生活经验，可能会提出与接触面粗糙程度、物体重量、接触面积等有关的假设。教师此时不急于评判，而是鼓励学生分组讨论，利用身边的材料，如不同材质的鞋面、砝码、木板等，设计实验验证自己的假设。比如，一组学生设计用同一物体在不同粗糙程度的平面上拖动，观察用力大小；另一组学生设计改变物体重量，在同一平面上拖动，比较用力差异。在设计过程中，教师给予必要的指导，如提醒学生控制变量、明确实验步骤和观察要点等，让学生在自主设计中逐步掌握实验设计的基本方法，提升科学探究能力。

（三）组织实验探究，在操作中深化科学思维

学生确定实验方案后，组织他们进行实际操作，在实验过程中引导其观察、分析、归纳，深化科学思维。以 “光的反射” 教学为例，在学生设计出用手电筒、镜子、白屏等器材探究光的反射规律的方案后，让他们分组进行实验。学生在操作中会发现，改变手电筒照射角度，白屏上光斑的位置会发生变化。教师引导学生记录不同照射角度下反射光线的位置，绘制光路图，分析反射角与入射角的关系。当学生发现有时反射光线消失时，进一步引导他们思考原因，从而得出镜面反射和漫反射的区别。在实验中，鼓励学生对实验现象提出疑问，如“为什么反射光线总是遵循这样的规律？”，并通过小组讨论、反复实验等方式寻找答案。通过这样的过程，学生不仅能得出实验结论，更能在分析和解决问题中培养归纳推理、抽象概括等科学思维能力。

（四）拓展生活应用，在实践中强化科学态度与责任

实验探究得出结论后，引导学生将所学知识应用到生活实际中，解决生活中的问题，在实践中强化科学态度与责任。例如，在学习“电路” 相关知识后，学生通过实验掌握了电路连接、电路故障排查等技能。此时，可布置实践任务，让学生检查家中的电路安全，如观察插座是否有松动、电线是否有老化现象，或尝试修理简单的电路故障，如更换损坏的灯泡、排查手电筒不亮的原因。在实践过程中，强调安全操作规范，让学生认识到科学知识的应用需要严谨的态度。同时，引导学生思考节约用电、安全用电对家庭和社会的意义，如合理使用电器可节约能源、避免电路故障能减少安全事故等，使学生在生活应用中体会到科学知识的价值，增强社会责任感。

三、结语

将初中物理趣味实验与生活情境结合培育科学核心素养，是一个环环相扣的过程。从生活现象中提炼问题，到设计实验方案，再到通过操作深化思维，最后将知识应用于实践，不仅能让学生掌握物理知识，更能使其在过程中提升科学探究能力、形成科学思维、树立科学态度与责任，为其全面发展奠定坚实基础。

参考文献

[1] 李红。初中物理趣味实验教学策略研究 [J]. 物理教学探讨，2024(2):36-40.

[2] 王军。生活情境在物理核心素养培育中的应用 [J]. 中学物理，2024(5):18-21.

[3] 张丽。物理实验与生活结合的实践探索 [J]. 教育实践与研究，2024(3):45-48.