“三环六步” 中学英语听写混合式教学探索

引言

英语听写是培养学生语言综合运用能力的重要途径，但在实际教学中往往面临诸多挑战。学生参与度不高、错误反馈不及时等问题制约了听写教学效果的提升。混合式教学通过整合技术资源与课堂教学，为解决这些问题创造了条件。" 三环六步 " 模式将听写教学系统划分为三个环节、六个步骤，形成完整的教学闭环。该模式强调以学生为中心，通过智能化工具实现精准教学，既能提高课堂效率，又能促进学生自主学习能力的发展。探索这一模式的应用，对优化初中英语听写教学实践具有重要价值。

一、“三环六步”教学模式

“三环六步”教学模式是一种融合线上与线下资源的混合式英语教学方法，旨在提升初中英语听写的效率与效果。该模式以“三环”为框架，涵盖课前、课中和课后三个阶段，形成完整的学习闭环。课前环节强调自主预习，教师推送目标词汇和听力材料，学生通过微课或音频提前感知语言；课中环节聚焦互动实践，采用分段听写、智能批改和小组互评，实现即时反馈与精准纠错；课后环节注重拓展巩固，利用错题归因和分层作业强化薄弱点，满足不同学生的学习需求。

“六步”则细化操作流程，包括目标导学、资源推送、听写训练、即时反馈、错题归因和分层强化，确保每个环节目标明确、步骤清晰。技术支持上，依托在线平台、语音评测工具和数据分析，实现学情可视化与个性化辅导。该模式通过结构化设计，既发挥教师主导作用，又激发学生主动性，最终达成听写能力与自主学习能力的协同提升。

二、" 三环六步" 初中英语听写混合式教学实施策略

（一）课前环节：目标导学与资源推送，奠定听写基础

人教版教材注重语言知识的系统性，教师可结合单元主题，在课前明确听写目标。例如，人教版教材七年级下册Unit 5 Why do you likepandas 教学中，教师可推送动物类词汇的音频和例句，帮助学生提前感知发音和用法。借助在线平台如 ClassIn 或钉钉，教师发布预习任务，如单词跟读打卡或填空练习，确保学生初步掌握核心词汇。同时，微课资源可辅助讲解易混淆词，如 quiet 与 quite 的发音区别，减少课中错误率。这一环节的关键在于精准匹配教材内容，使预习有的放矢，为课堂听写做好铺垫。

（二）课中环节：分层听写与即时反馈，提升精准度

课堂听写需紧扣人教版教材的梯度设计，采用词句篇分层训练。例如，人教版教材八年级上册 Unit 3 Im more outgoing than my sister 的形容词比较级听写教学，可先听写单个词汇如taller，再过渡到短句如Tom is taller than Jim，最后拓展至段落听写。教师利用智能语音工具如口语 100 实时评测，学生通过小组互评纠正拼写和语法错误。针对高频错误，如第三人称单数遗漏，教师可结合教材例句集中讲解。这一阶段强调互动性与针对性，确保学生从被动接受到主动纠错。

（三）课后环节：错题归因与分层强化，巩固学习成果

课后巩固需依托人教版教材的复现规律，利用错题数据设计分层任务。例如，人教版教材九年级 Unit 14I remember meeting all of youin Grade 7 的听写教学中，教师可分析平台生成的错题报告，将错误归类为发音混淆如 meet 与 met 或语法失误如时态错误，并推送对应练习。基础薄弱学生完成词汇拼写巩固，能力较强学生则挑战语境听写如用目标词补全短文。此外，鼓励学生录制错词讲解视频，深化理解。这一环节的核心是个性化学习，确保每位学生在教材框架下实现有效提升。

三、反思与改进

（一）技术应用与师生适应性的平衡

在实际教学中，部分教师对智能平台的熟练度不足，导致课堂效率降低。例如，语音评测软件的误判可能影响学生信心，而平台操作复杂会占用过多教学时间。学生方面，家庭网络条件差异使得部分预习任务完成度参差不齐。改进方向应聚焦于简化技术流程，如开发更直观的听写批改工具，并提供教师专项培训。同时，可设计线下备用方案，如纸质听写与电子批改相结合，确保技术故障时教学不受影响。此外，需关注学生数字素养培养，通过课堂示范和简明指南，帮助他们高效使用学习平台。

（二）分层教学的精准性与可持续性

分层任务的设计易出现两极分化问题，例如基础薄弱学生因重复机械练习失去兴趣，而高阶任务可能超出部分学生能力范围。以人教版八年级 Unit 6 I'm going to study computer science 为例，传统分层仅按成绩分组，忽视学生动态进步。改进需引入动态评估机制，如每周根据听写数据调整分组，并增加趣味性任务，如用目标词汇设计职业规划海报。教师还应定期收集学生反馈，例如通过匿名问卷了解任务难度感受，及时优化分层标准。长期来看，需建立校本资源库，积累适配不同层级的听写素材，确保教学可持续推进。

结束语

" 三环六步 " 初中英语听写混合式教学模式通过科学设计课前、课中、课后三个环节，实现了传统教学与现代技术的有机融合。该模式不仅提升了学生的听写准确率和自主学习能力，也为教师开展精准教学提供了有效路径。未来，随着教育信息化的深入发展，这一模式将在实践中不断完善，为初中英语教学改革提供新的思路和方法。

参考文献

[1] 张雨欣 .“三环六步”初中英语听说混合式教学探索 [J]. 中小学英语教学与研究 , 2024,(08): 62-66.

[2] 陈莫兰 , 傅飞波 . 初中英语“听写结合”教学探究 [J]. 中小学英语教学与研究 , 2021,(08): 51-55.

[3]张燕芝. 对初中英语听写能力的培养策略探讨 [J]. 英语画刊(高中版 ), 2020,(35): 30-31.

本文系山西省教育科学规划课题“十四五”规划课题 2022 年度《核心素养视域下中小学学科思维培育策略的研究与实践》子课题，课题批准号 _GH-220293-116 的 研究成果