中华优秀传统文化在高中语文写作中的渗透研究

一、引言

中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是中华民族的瑰宝。在高中语文教学体系中，写作教学占据重要地位，而将中华优秀传统文化渗透其中，具有不可忽视的意义。随着教育改革的推进，对学生文化素养的培养愈发重视，高中语文写作教学成为传承与弘扬传统文化的关键阵地。在此背景下，深入探究中华优秀传统文化在高中语文写作中的渗透路径，成为教育工作者亟待解决的重要课题。

二、目前教学存在的问题

在当前高中语文写作教学中，中华优秀传统文化的渗透存在诸多问题。一方面，部分教师对传统文化在写作教学中的融入重视不足，认为写作教学重点在于提升学生的写作技巧，如文章结构搭建、语言表达流畅度等，而忽视了传统文化对丰富文章内涵、提升文化底蕴的重要作用。在讲解作文题目时，仅从题目本身的立意、选材等角度进行分析，未能引导学生从传统文化视角深入思考，导致学生写作中缺乏文化元素。

另一方面，即便有些教师意识到传统文化的重要性，但在实际教学中，教学方法较为单一。通常只是让学生背诵一些经典诗词、名人名言，然后在写作时生硬地引用，未能真正引导学生理解传统文化内涵，使其无法将传统文化与写作内容有机融合。例如，在讲解议论文写作时，要求学生在论述中引用古诗词增强说服力，学生只是机械地照搬，不明白诗句与论点之间的内在逻辑联系，使得文章显得生硬、不自然。

此外，学生自身对传统文化的积累不足。在信息化时代，学生接触到大量快餐式文化，对经典的传统文化关注度不够。在写作过程中，即使想运用传统文化元素，也常常因储备匮乏而无从下手。而且，学生对传统文化的理解往往停留在表面，难以挖掘其深层价值并运用到写作中，无法展现出传统文化的魅力与深度。

三、实施策略

在高中语文写作教学里，渗透中华优秀传统文化面临着诸多挑战。为了有效改善这一状况，可从多维度、分层次地探索具体实施策略，以逐步提升学生对传统文化的理解与运用能力，让传统文化在写作中焕发生机。

（一）深挖教材经典，汲取文化精髓

高中语文教材中选取了大量蕴含中华优秀传统文化的经典课文，如《兰亭集序》《赤壁赋》《人皆有不忍人之心》（《孟子》）、《阿房宫赋》等。教师应深入挖掘这些课文中的文化内涵，引导学生汲取精髓。以《兰亭集序》为例，这篇文章不仅是书法瑰宝，更是文化佳作。教师可先向学生介绍兰亭集会的文化背景，包括上巳节的修禊习俗，让学生了解古人在暮春之初到水边沐浴祈福的传统，感受其蕴含的人与自然和谐相处的文化观念。接着，剖析文中作者对人生短暂、宇宙永恒的感慨，引导学生体会魏晋时期文人对生命意义的深刻思考。在写作教学中，鼓励学生借鉴这种对生命感悟的表达方式，如在描写自然景色时融入对人生的哲思，使文章更具深度。通过对这类经典课文的深度解读，学生能够积累丰富的文化素材，为写作提供有力支撑。

（二）开展主题活动，营造文化氛围

学校和教师可组织丰富多彩的与传统文化相关的主题活动，为学生营造浓厚的文化氛围。例如举办 “传统文化与写作” 主题征文比赛，给定一些与传统文化紧密相连的题目，如 “从《阿房宫赋》看古代建筑文化与兴衰警示”，让学生在深入研究课文的基础上，结合相关传统文化知识进行写作。在准备过程中，学生需要查阅资料了解古代建筑的特点、文化寓意以及历史变迁等，这不仅丰富了他们的知识储备，还能促使他们将这些文化元素巧妙地融入作文中。此外，还可以开展传统文化知识讲座，邀请专家学者讲解传统文化的精髓，如儒家、道家思想对文学创作的影响；组织诗词朗诵会，让学生在朗诵经典诗词中感受传统文化的韵律美和情感美。通过这些主题活动，激发学生对传统文化的兴趣，让他们在潜移默化中受到文化熏陶，从而更积极主动地将传统文化运用到写作中。

（三）引导日常积累，丰富文化储备

鼓励学生在日常生活中注重传统文化的积累，是将其渗透到写作中的重要一环。教师可以引导学生建立传统文化积累本，记录经典诗词、名言警句、历史典故、民俗风情等内容。比如，学生在学习《赤壁赋》时，除了掌握文中的重点字词和句式，还可以将苏轼描写赤壁景色的优美语句摘抄下来，如 “清风徐来，水波不兴”“白露横江，水光接天”，并分析其语言特色和意境营造方法。同时，了解赤壁之战这一历史典故的来龙去脉，以及它在文学、文化领域的深远影响。在日常阅读中，遇到与传统文化相关的内容，也及时记录并分类整理。此外，利用课余时间阅读经典的文化典籍，如《论语》《庄子》《史记》等，拓宽文化视野。通过长期的积累，学生的文化储备不断丰富，在写作时就能信手拈来，使文章充满文化气息。

（四）加强写作指导，融合文化元素

在具体的写作指导过程中，教师要注重引导学生将传统文化元素自然地融合到作文中。以议论文写作为例，当学生论证 “坚持” 这一观点时，教师可引导学生联想传统文化中体现坚持精神的事例，如 “铁杵磨成针” 的典故，让学生阐述李白从老婆婆坚持不懈磨铁杵的行为中受到启发，最终成就一代诗仙的故事，从而有力地论证坚持的重要性。在记叙文写作中，鼓励学生运用传统文化元素进行环境描写、人物塑造。如描写一个传统节日的场景时，可细致描绘节日的习俗活动，像春节时的贴春联、放鞭炮，端午节的赛龙舟、包粽子等，展现独特的文化氛围，使文章更具感染力。在指导学生进行散文写作时，则引导学生借鉴古代散文的语言风格和抒情方式，如学习《赤壁赋》中情景交融的手法，让文章富有诗意和文化韵味。通过这样有针对性的写作指导，让传统文化成为学生写作的亮点。

（五）组织交流互评，提升文化运用能力

组织学生进行写作交流互评活动，有助于提升他们对传统文化元素的运用能力。在课堂上，将学生分成小组，让他们互相阅读作文，重点关注文中传统文化元素的运用是否恰当、合理。例如，在阅读以“传统文化的传承” 为主题的作文时，小组成员可以讨论作者所选取的传统文化事例是否典型，如在论述中提到京剧这一传统文化形式，是否对京剧的独特魅力、面临的传承困境等方面进行了深入分析，还是只是简单提及。同时，对于文中传统文化元素与文章整体内容的融合度进行评价，看是否做到了有机结合，而不是生硬拼凑。在交流过程中，学生可以相互学习、借鉴，发现自己写作中的不足之处。教师在一旁进行引导和点评，针对学生在运用传统文化元素时出现的问题，如理解偏差、运用不熟练等，及时给予指导和纠正。通过这种交流互评活动，学生能够不断提高对传统文化的理解和运用能力，在写作中更好地展现传统文化的魅力。

四、结语

中华优秀传统文化在高中语文写作中的渗透，对学生写作能力提升与文化素养培育意义深远。通过深挖教材经典、开展主题活动、引导日常积累、加强写作指导以及组织交流互评等策略，逐步构建起传统文化与写作教学融合的有效路径。这不仅能让学生的作文绽放文化光彩，更能促使他们传承与弘扬中华优秀传统文化，成长为有深厚文化底蕴的新时代青年。

参考文献

[1] 林悦 . 高中语文教学中传统文化的融入策略研究 [J]. 语文教学通讯，2024 (12):35-38.

[2] 苏畅 . 基于传统文化的高中语文写作教学探究 [J]. 教育实践与研究，2024 (9):42-45.

[3] 张辉 . 论中华优秀传统文化在高中语文写作教学中的运用 [J].中学语文教学参考，2024 (25):22-24.