高中地理图表教学的有效策略分析

审美家曾说：“视觉化的信息比文字更容易被大脑所接受和记忆。”这句话要适用于教学中，尤其是地理学科。在地理学习的过程中，图表是学习的内容也是工具。高中地理图表分为五大类，第一类就是像地形图、气候图式的地图类；第二类包括等值线图和人口密度分布图一样的统计图表类；第三类是地理原理示意图，例如大气环流图；第四类属于特殊类型图表，例如光照图，最后是一些组合图表。面对不同的图表，高中教师采用不同的教学策略，实现图表、文字、地理知识点的三位一体。

一、贴近学生实际生活，增添读图的趣味性

现代教育理念以学生为出发点，每一位教师要从学生的现实生活挖掘教学资源，进而教学实践，它的本质就是契合学生的认知发展特点，只有抓住学生此阶段的学习特点，才能进行所谓的能力提升。对于高中地理，有些自然地理现象是用文字难以解释清楚的，因此，在进行图表教学中，教师要从图表信息中捕捉到生活素材，然后进行观察、联系，建立起生活式的教学模式，让学生在生活化的情境中学习地理图表。

例如，在必修二《地域文化与城乡景观》的教学中，这堂课的教学目的就是通过图表教学法，让学生明白地域文化是如何影响地域景观以及背后的原因。于是，教师展示几张福建永定楼、安徽宏村以及意大利佛罗伦萨的景观，询问为啥它们是不同的？引起学生的思考，然后教师拿出几张学生所在城市的景观，学生开始进行交流，对着图片进行多种多样的解析，其中包括当地的气候、温度、降水相关的自然因素，还有一些历史文化、人口密度等人文条件。然后学生就能明白其他不同的地域文化和景观。这堂课创设生活场景，通过解读图表背后的含义，达成教学目标。

二、融入现代信息技术，强化图表的感知力

现如今，AI 技术一些新颖的信息技术正在深刻影响着教学上的改革。现代信息技术以其快捷、高效为教学所服务，能帮助教师获取大量的教学知识库，丰富教学的内容，影响师生互动和教师角色的转换。AI 技术的图文并茂为高中地理图表教学法提供助力，通过人工智能让静态的图表变得动态，学生可以感受某个地理现象的演变过程，进而提高图表学习的精准性和体验性。

在第四章《地貌》的教授过程中，这节课的教学意图是让学生了解我国常见地貌的演变过程。在教学中，采用图表教学法进行初步信息感知，多媒体展示喀斯特地貌、河流地貌、风沙地貌、海岸地貌的图片，接着讲解常见地貌的分布区域和特点，然后使用 AI 构建虚拟现实场景，让学生置身于不同地貌数万年的演化过程，了解冲积平原、新月形沙丘、雅鲁藏布江河谷的形成过程，最后师生一起运用智能生成工具，绘制中国地貌形成动态图。这节课用信息技术把图表教学法变得更加动态化。

三、开展小组探究学习，提升图表学习能力

图表教学法就是辅助学生更好理解高中地理知识，关键就是提高图表学习的能力。为了促进当代学生的综合发展，教育部提出了核心素养，其中就包括探究以及解决问题的能力，为了迎合这种素养，教学方法于是发生了改变，出现了小组合作、探究学习等新型教学模式。在高中地理教学中，通过小组探究学习，让学生根据主题自行搜索相应的图表，然后进行组内图表学习，最后进行课内汇报。通过每一环节的探索，培养学习独立的图表学习能力。

在必修一《地球上的水》的教学中，教师想让学生通过探究式学习，采用图表学习，了解世界洋流分布的规律以及能够讲述出每种洋流的特点和流向。于是，教师在课程开始前分成几个小组，分别提供给学生几个网址和学习资源，让她们自主学习，接着，在第一节课的时候，每个小组就这些资源进行分析和谈论，精炼出自己的观点，下一节课每一个小组可以采取不同的方式展示世界洋流图表，然后对重点洋流的图表进行详细的解读。通过这种自主合作式的学习，每一个学生的参与度提高，进而增强了图表学习能力。

总之，图表教学法是高中地理教学的灵魂，它不仅使教师的教学变得可操作性，也可以让学生的学习变得有趣起来，但是由于一些教师理念和技能的缺乏，对图表教学法只是简单的拼接，导致教学效果不明显。面对这种状况，每一位高中教师应该从自身做起，树立终身学习的心态，不放过每一次培训学习的机会，然后通过教学实践践行图表教学法的理念，实现理论、实践两者融为一体。

参考文献

[1] 蒋荣罩 . 高考全国卷图表题数量、类型变化分析及高中地理图表教学策略研究 [J]. 中学地理教学参考 ,2020,(22):77-79.

[2] 江荣华 . 高中地理图表教学的探索 [J]. 科技风 ,2018,(03):32.

[3] 胡学孜 . 图表教学法在高中地理教学中的应用 [J]. 中学地理教学参考 , 2015,(24): 7-8.