基于大单元的小学语文阅读教学策略

虽然在当下小学语文课堂中存在着教师受到传统的教学理念影响较大和学生由于成绩分层导致语文学习兴趣不高等问题，但这些问题都可以通过将人工智能数据分析技术引入课堂，开展个性化教学和增加课堂行和素材，提高课堂互动性和趣味性的措施来解决。通过针对性的解决措施，促进大单元教学的展开，将语文知识与现实生活融合，提高学生的综合素养，促进全能型人才培养。

一、基于大单元的小学语文阅读教学策略过程中存在的问题

（一）教师受到传统的教学理念影响较大

由于在传统的小学语文教学模式当中，教师往往采取单一的教学模式，在语文阅读教学中教师的教学目标主要面向于学生的陌生字词朗读和中心思想汇总，局限于让学生通过阅读训练来提高书面成绩。并且教师为了防止学生知识点记忆混淆，刻意避免单元混合学习。很显然这种教学模式不能够提高学生的学习兴趣，无法提高学生的阅读兴趣，调动学生的思考能力，更不利于课堂的质量和效率。因此，教师受到传统的教学理念影响较大，不利于基于大单元的小学语文阅读教学策略。

（二）学生由于成绩分层导致语文学习兴趣不高

受到传统教学理念的影响，学生的成绩分层问题严重，导致学生对待语文学习的兴趣不高，教师无法提高学生的学习兴趣，不利于语文阅读教学展开，并且对于教师的课后阅读作业布置情况来说，只进行简单的阅读任务布置，并不注重学生个性化发展以及学生综合素养的提升。同时面对当下的教育形式，很多教师采取创新阅读教学方式，这使得部分学生很难以在短时间内接受新的教学理念，从而影响了教学质量和效率，不仅阻碍语文阅读大单元教学开展，更阻碍学生的全面发展。

二、促进基于大单元的小学语文阅读教学策略的具体措施

（一）将人工智能数据分析技术引入课堂，开展个性化教学

人工智能的大数据分析技术方便了人们生活的方方面面，对于教育行业也不例外，在小学语文课堂当中开展个性化教学的最佳途径就是采取人工智能大数据分析技术。由于教师很难对每一位学生的课后作业及课堂表现给予及时的反馈与评价，并且不能全面的兼顾到每一位学生，学生无法发现自己的问题，这就使得学生在进行语文知识整合的时候出现混乱。因此，需要利用人工智能大数据分析技术，及时的发现学生的问题，并且得到具有针对性的学习计划，兼顾到每一位学生的感受，提高学生的学习进度，确保学生进行有效阅读，利于当下小学语文阅读大单元教学的实践。

例如，在一年级下册《司马光》这篇文章进行教学时，文章剧情推进速度较快，充分体现古人的智慧。但是不同的学生由于性格不同等，导致喜欢的文章风格不同。在课外阅读时，利用人工智能技术分析学生的阅读兴趣，进行有关古人智慧的文章推送，既能扩展学生的阅读量，又能提高学生的阅读兴趣。这样在一年级的低年级学段就能为学生养成良好的阅读习惯，为学生今后的语文素养养成提供了坚实的基础，促进大单元教学在语文阅读教学中开展。

（二）增加课堂形式和素材，提高课堂互动性和趣味性

由于在传统的课堂阅读教学模式当中，上课素材单一，教师通常让学生自行朗读，但这种笼统的学习方式已经不能激发学生的学习兴趣，更不能激发学生的语文素养，因此要想促进小学语文阅读大单元的学习，必须增加课堂的互动性和趣味性，比如在课堂当中开展情境设计，让学生通过扮演课文中的角色来增加课堂的互动性，教师了解每位学生的性格以及他们适合扮演的角色，比如一些相对内向的学生，可以让他们进行台词的设计以及场地的编排，真正的让每个学生参与到课堂中来，营造了轻松愉快的课堂氛围，同时增加了学生的积极性，真正的减轻了学习的压力，使得学生在娱乐中进行了知识的记忆，通过课堂体验激发学生的语文联想能力，促进了基于大单元的小学语文阅读教学策略开展。

例如，在一年级下册对《小公鸡和小鸭子》教学时，由于文章为童话故事题材。优美生动的语言和紧凑的剧情很容易吸引学生的阅读兴趣。简单易懂的文字，生动有趣的故事情节更容易让学生进行自主阅读。因此在这篇文章的教学中可以引入格林童话等，既让学生的阅读量增加，又能提高学生的阅读兴趣。抓住童话故事题材的机遇，逐渐培养学生良好的教学习惯。促进了基于大单元的小学语文阅读教学策略开展。

总之，为满足时代发展需求，推动科技快速发展，提高学生质量是当下的重要问题。在小学语文课堂教学中，大单元教学尤为重要。将数字化技术引入课堂当中，提高教学效率和质量，帮助学生提高综合素养。对于教师来说，教师应当不断适应时代发展需求，接受新的教育理念，完善自己的教学计划，推动全能型人才养成。

参考文献

[1] 王丹丹 . 大单元视角下小学语文阅读教学策略 [J]. 家长 ,2025,(16): 180-182.

[2] 张玉萍 . 基于大单元理念的小学语文群文阅读教学策略 [J]. 新课程研究 , 2025,(14): 13-15.