数字化教育资源在幼儿园活动中的融合发展

幼儿阶段对幼儿的学习和成长至关重要，数字化技术的革新发展为幼儿教育的优化奠定了坚实的基础。数字化教育资源是以多媒体技术、通信技术、计算机技术为基础，以数字化方式设计、保存、公布的信息资源的总称。数字资源有众多表现形式，通过将其引入幼儿园活动，能够推动幼儿教育的创新转型。

1、数字化教育资源在幼儿教育中的融合作

1.1 有利于丰富幼儿教育内容以及形式

在传统的幼儿教育活动中，教师大多借助于真实的场地以及教具来帮助幼儿了解世界。但是在信息技术背景下，数字化教育资源的融入能够弥补幼传统教育的不足，比如教师 通过虚拟现实技术、动画、互动教育平台等优化知识的呈现模式，为幼儿打造全新的学习空间，幼儿可以接触多元化的学习内容，并拥有丰富的学习体验。

1.2 有利于强化教学直观性与趣味性

在幼儿阶段，孩子普遍倾向于以具象思维认识世界，其逻辑思维能力有限，因此直观、生动的教学资源更能激发其好奇心和求知欲。通过将数字化教育资源引入幼儿教育活动，能够化抽象为具象，化繁为简，这对调动幼儿的学习积极性具有重要价值。比如在学习动物的相关知识时，如果教师可向幼儿播放有关动物的真实视频影像，让幼儿观察动物的外形特点和生存方式，这比任何口头讲述都来得生动、直观，也更容易激发幼儿的探索欲。

1.3 有利于推动幼儿间的互动与合作

将数字化教育资源引入幼儿课堂，教师可为幼儿设计不同形式的实践任务，同时将幼儿分组，让幼儿与同伴一起解决问题、完成任务。在这个过程中，幼儿将走出独自学习的舒适区，能够积极表达观点，聆听其他幼儿的想法，有助于锻炼其问题解决能力、沟通能力以及团队协作能力。

1.4 有利于实现个性化教学

每个幼儿都拥有独特的个性，其学习风格以及模式也存在一定的差异性。通过将数字化教育资源引入幼儿课堂，教师可结合幼儿的实际需求以及特点选择适宜的学习资源。比如，有的幼儿不喜欢数学，对数字缺乏敏感性，因此教师可将数数接龙、数字拼图等有助于加强数字认知能力的小游戏资源推送给幼儿，让幼儿通过游戏产生数学探索的兴趣。由此可见，在数字化教育资源的辅助下，幼儿个性化教学将成为现实。

2、数字化教育资源在幼儿园活动中

2.1 利用数字技术，优化导入环节

在幼儿课堂教学中，导入环节如何设计以及展开将影响幼儿的学习状态。传统的课堂导入环节缺乏趣味性和生动性，导致幼儿在后续的学习中很容易分神。因此，教师不妨利用数字技术对导入环节进行创新设计，以此调动幼儿的课堂积极性，为后续教学的顺利实施奠定基础。

以幼儿“奇石妙想”美术活动为例，在课前导入环节，教师可通过“石头”“石头艺术”等关键词在数字化平台上检索相关的资料，比如石头的形成过程、用途、种类等，并将相关的图文资料进行课堂展示，还可以向幼儿补充不同形式的艺术作品，以此帮助幼儿进一步领略石头的独特之美。通过数字技术的辅助，幼儿可以直观地鉴赏到不同颜色、外观、质地的石头图片，这样既能使课堂别开生面，还能使原本抽象的知识更加生动有

趣。

2.2 拓展数字教育资源，充实课堂教学

在幼儿教育活动中，为了充分发挥数字技术的教学优势，教师需从教学需求出发，结合幼儿的个性心理、认知能力等实际情况，为幼儿拓展不同形式的数字化教育资源，在丰富课堂教学的同时也让教学更具生命力和吸引力。

例如，在开展幼儿主题活动“我家附近”时，其教育目的是引导幼儿以家庭为基础，将触角延伸到社会环境中，以此促进幼儿的社会化成长，使其更好地适应社会以及自然环境。在课堂活动实施过程中，教师可利用数字化模拟资源，增强教学的直观性和生动性。 具体而 教师可结合当地的自然环境特色，在模拟资源库中筛选与本地实际情况相近的课件资源，包括3D 全景视频、高清图片、趣味科普动画等，为幼儿模拟真实的银行、医院、邮局、学校等环境。比如教师可向幼儿展示超市的高清图片，同时向幼儿提问“这是超市，我们来超市能做什么呢？”激发幼儿的生活体验，让幼儿更具课堂参与意识。

2.3 开发数字资源，激趣幼儿活动

在幼儿教育活动中，尽管越来越多的教师认识到数字资源对幼儿教学质量提升所具备的重要价值，但不少教师更倾向于从网上下载已经制作好的资源进行教学，这样做看似省时省力，却很难取得理想的效果。鉴于此，教师需从教育活动的目的以及内容出发，为幼儿开发多元化的数字资源，让幼儿活动妙趣横生。

例如，民俗文化是幼儿教育活动的重点内容之 ，为了让幼儿对民俗文化产生深入探索的兴趣，教师可将数字动画、ARVR 技术等引入课堂。如，教师可将幼 的民间 制作成数字动画，比如《愚公移山》《田螺姑娘》等，增强幼儿的代入感。再比如， 等民俗关键词，引入 AR 技术为幼儿开发妙趣横生的民俗游戏。如，教师可开发24 种植模拟游戏 儿通过平板或者智能手机等设备进行操作，体会不同节气的特征以及农作物的种植情况。通过这样的教学设计，既能使幼儿活动别开生面，也能发挥数字资源的辅助优势。

结束语

综上所述，在幼儿园活动中，数字化教育资源的应用既是趋势也是机遇。作为幼儿教师，应意识到数字化教育资源对幼儿园活动质量提升所产生的关键作用，同时结合幼儿实际情况以及兴趣需求拓展不同类型的数字教育资源，让幼儿活动引人入胜的同时也能产生教育意义，以此助力幼儿的成长。

参考文献

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[2] 胡晓,瞿畅,杨欣雨. "数字中国"背景下学前教育数字化资源建设现状与对策研究[J]. 四川师范大学学报（自然科学版）,2025,48(2):208-219. DOI:10.3969/j.issn.1001-8395.2025.02.006.

作者简介薛瑾 薛瑾，女，汉族， 福建泉州，本科学历二级教师，从事学前教育教学。