核心素养视阈下小学语文低年级识字写字教学

引言

在核心素养视阈下，开展小学语文低年级识字写字教学，教师不仅要讲授教材中理论知识，帮助学生掌握识字的知识和技巧，还要让学生在多样化的识字活动中，构建完善的知识体系，积累更多的生字词，有利于学生语文核心素养的提升。与此同时，随着教育的发展与进步，新课程标准对小学语文识字教学提出了最新的要求，教师要改变传统的灌输式教学，采用多样化的教学方法，调动学生识字写字的积极性和主动性，让学生能够自主识记生活中的生字词，并将其应用在实际生活中，有利于提升学生的知识应用能力和识记能力。

一、创新识字教学方法，激发学生学习兴趣

对于小学低年级的学生来说，单一的灌输式教学不能帮助学生掌握丰富的识字知识和方法，按部就班地讲解教材中的知识更难以激发学生对识字写字的学习兴趣。而且在学生学习过程中，虽然能很快地记住教师所讲解的知识，但随着时间的流逝，也会有所淡忘。所以，教师应在核心素养视阈下，开展小学语文低年级识字写字教学。首先，要充分发挥学生的主体地位。教师可利用多媒体播放含有生字和拼音，辅助学生识字，还可引导学生按照自己的喜好与家长共同制作生字卡片，这能强化学生对知识的理解[1]。其次，教师可组织趣味性的游戏活动，让学生来认读生字，充分调动学生识字的积极性和主动性。还可采用视听结合的教学方法，让学生获得丰富的知识经验，提高学习效率和教学效果。最后，由于低年级的小学生刚刚步入校园生活，他们对陌生事物有着强烈的好奇心，基于此，教师可将观察字形作为出发点，引导学生留心观察多媒体中生字的偏旁、笔画等，激发他们的想象力和创造力。

例如，在部编版小学语文一年级上册第一单元《日月水火》一课中，教师可结合信息技术，向学生展示“日”的演变进程（如图1），从甲骨文、金文、小篆、隶书，再到如今的楷书，通过这张图片，能够激发学生的求知欲，教师也可把握这一特点，让学生了解古人造纸的演变历史，传扬中国传统文化。

图1：“日”演变过程二、组织多样化教学活动，提升识字能力

小学低年级阶段的学生在课堂中经常出现注意力不集中、走神的现象，即使教师在课堂中多次提醒与制止，仍难以取得较好的效果。要想让学生积极主动地参与到识字课堂中，教师可增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力。具体来说，教师可根据教材内容和学生的实际情况，组织多样化的教学活动，提升学生对识字写字的学习兴趣和积极性，如此一来，才能让学生积累更多的生字词，为今后的写作打下扎实基础，进而提升学生识字写字的教学效果。例如，教师可将学生分为若干个小组，开展具有趣味性和挑战性的识字游戏，由教师出示各种各样的生字卡片，鼓励学生踊跃抢答，对表现优异的小组给予奖励。还可结合多媒体中的教学软件，让学生参与到“打破气球”游戏中，游戏规则为将汉字与相对应的拼音连接起来，如果连接错误，气球将会爆炸，反之，游戏继续[2]。由各个小组成员轮流到讲台上连线，最后气球剩余最少的小组获胜。

以部编版小学语文一年级下册第一单元《姓氏歌》为例，教师将学生划分为两人一组，一边大声朗读课文，一边将桌上带有姓氏的卡片粘在黑板上，这能强化学生对生字词的理解，还应引导学生按照自己的形式创造和编制“姓氏歌”，在此期间，学生能够积累更多的汉字。

三、创设生活化教学情境，提高实际应用能力

教会学生识字的根本目的是让他们将所学的生字词应用到实际生活中，这不仅有利于学生今后的人际交往，还对后续的阅读与写作学习有着积极作用。因此，在核心素养导向下，开展小学语文低年级识字教学时，教师可根据学生的实际情况，创设生活化的教学情境，将教材中的生字词与学生的实际生活相结合，在这一教学过程中，讲授的知识不应只局限于教材与参考书，应对课堂知识进行拓展与延伸，将生活中常见的生字词引入到课堂，让学生也能接触到教材以外的生字和拼音，这能提高学生的识记能力和应用能力。

例如，教师可基于学生的学习进度和年龄特点，创设多样化的教学情境和活动。其一，组织学生开展“火眼金睛”活动，引导学生仔细观察黑板中的汉字，找出其中的错别字，并说明错误原因，这能使学生掌握文字的笔画顺序。其二，在“找汉字”活动中，教师创设生活化的教学情境，让学生处于超市、家庭、公园的生活场景中，提升学生的观察能力，让他们认识更多的生字。其三，还可根据学生的兴趣爱好，让学生在自己喜欢的事物中标记上汉字和拼音，这能激发学生的学习动力[3]。以上这些教学方法能够丰富学生的知识体系，使其获得满满的自豪感和成就感。

四、结束语

综上所述，识字写字是小学语文教学中的重要环节，要想更好地提高学生识字的学习效率、积累更多的知识经验，教师应以培养学生语文核心素养为中心，从讲授教材知识转化为引导学生自主学习，这不仅能丰富学生的知识储备，开阔学生的知识视野，还能激发学生对识字写字的学习兴趣，规范他们的写字坐姿、笔画等。在这一教学过程中，教师可优化教学方法，激发学生的学习动力，创设生活化的教学情境，让学生在真实的生活场景中感受到中国汉字的独特魅力，进而提升语文核心素养。

参考文献：

[1] 马小余.核心素养理念下小学语文识字写字教学设计及实践研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2023(8):126-128.

[2] 仇荣帅.浅谈新课改背景下小学语文识字写字教学方法[J].教育研究, 2021, 4(3):156-157.

[3] 李俊俊.基于语文核心素养的小学识字写字教学设计分析[J].问答与导学, 2022(24):15-17,21.