小学语文整本书阅读的实施困境与突破思路

引言

在核心素养导向的语文教学改革中，整本书阅读成为培养学生阅读能力、提升语文综合素养的重要途径。它能帮助学生跳出单篇课文的局限，构建完整的阅读认知体系 逐步培养深度阅读与批判性思维能力。然而，当前小学语文整本书阅读教学中，存在诸多阻碍其有效推进的 教师对阅读指导的把控不足，难以根据学生情况设计合理方案；学生阅读兴趣与能力差异大，导致整体参与度低，这些问题使得整本书阅读常流于形式。基于此，本文从实施困境入手，探索针对性的突破思路，为一线教学提供切实可行的方案，助力整本书阅读真正融入小学语文教学体系。

一、小学语文整本书阅读的实施困境

1.1 教师阅读指导能力与教学设计适配性不足

许多小学语文教师缺乏系统的整本书阅读教学培训，对不同学段、不同类型书籍的指导方法掌握不全面。在设计教学方案时，常照搬单篇课文的教学模式，难以结合整本书的内容结构与学生认知特点制定适配的指导策略。要么过度干预学生阅读过程，限制自主思考；要么指导过于宽泛，无法给予有效引导，导致教学效果不佳。

1.2 学生阅读兴趣差异与自主阅读能力不均衡

小学生的阅读兴趣受年龄、性格及生活经验影响，存在明显差异。部分学生偏爱故事类书籍，对科普、散文类书籍兴趣较低；同时，学生的自主阅读能力差距较大，有的能自主规划阅读进度、梳理内容脉络，有的则需依赖教师督促，无法独立完成阅读任务。这种差异使得教师难以开展统一教学，影响整本书阅读的整体推进。

1.3 整本书阅读与课堂教学时间分配的矛盾

小学语文课堂教学时间有限，且需完成教材规定的教学任务。整本书阅读需要学生投入较多课外时间，但部分学生课后时间被其他学习任务占用，难以保证阅读时长；若在课堂安排阅读时间，又会挤压教材内容的教学时间，导致二者难以平衡。这种时间分配的矛盾，使得整本书阅读在实际教学中难以有效落实。

二、小学语文整本书阅读的突破思路

2.1 构建分层化的整本书阅读教学指导体系

根据学生的阅读能力与认知水平，将学生分为不同层次，为各层次学生提供适配的指导。针对基础薄弱的学生，提供详细的阅读任务单，明确每日阅读页数与简单思考问题；针对能力中等的学生，引导其梳理内容框架、记录阅读感悟；针对能力较强的学生，布置拓展探究任务，如分析人物形象、对比不同书籍观点，满足不同层次学生的学习需求。

2.2 设计情境化阅读任务激发学生阅读主动性

结合书籍内容创设贴近学生生活的阅读情境，设计具有趣味性与挑战性的任务。例如，阅读童话类书籍时，让学生扮演书中角色进行对话演绎；阅读科普类书籍时，布置 “小小科普员” 任务，让学生向同学讲解书中知识点。通过情境化任务，让学生在实践中感受阅读的乐趣，激发主动阅读的意愿，提升参与度。

2.3 优化整本书阅读与课堂教学的时间整合策略

采用 “课内外结合” 的方式分配时间，课堂上主要开展阅读方法指导、问题研讨与成果交流等活动，引导学生掌握阅读技巧、深化阅读理解；将自主阅读环节安排在课后，教师通过制定阅读计划、设置阶段性打卡任务，督促学生利用课余时间完成阅读。同时，合理利用早读、自习课等碎片化时间，开展简短的阅读分享，兼顾教材教学与整本书阅读。

三、小学语文整本书阅读实施的保障措施

3.1 加强教师整本书阅读教学能力的专项培养

学校可定期组织整本书阅读教学专题培训，邀请专家讲解教学方法与策略；开展教师教学研讨活动，让教师分享教学经验、交流遇到的问题，共同探索解决方案；安排教师参与校外整本书阅读教学观摩活动，学习优秀教学案例，拓宽教学思路。通过多形式的培养，提升教师的教学能力，为整本书阅读教学提供支持。

3.2 搭建家校协同的整本书阅读支持平台

通过家长会、班级群等渠道，向家长宣传整本书阅读的重要性，引导家长重视孩子的课外阅读；为家长提供阅读指导建议，如如何陪伴孩子阅读、如何与孩子交流阅读感悟；建立家校阅读沟通机制，教师定期向家长反馈学生阅读情况，家长及时分享孩子在家的阅读表现，形成家校合力，为学生营造良好的阅读环境。

3.3 建立多元化的整本书阅读评价反馈机制

改变单一的结果性评价方式，将过程性评价与结果性评价相结合。过程性评价关注学生的阅读态度、阅读进度与参与阅读活动的表现，通过课堂观察、阅读档案袋等方式记录；结果性评价侧重学生对书籍内容的理解与运用，可采用读书报告、故事复述、创意展示等形式开展。同时，鼓励学生进行自评与互评，让评价更全面、客观，及时反馈学生阅读问题，助力改进教学。

四、结论

小学语文整本书阅读在实施中面临的教师指导能力不足、学生差异明显、时间分配矛盾等问题，制约了其育人价值的发挥。而分层化指导、情境化任务设计、课内外时间整合等突破思路，能针对性解决这些困境，帮助整本书阅读更好地落地。在此过程中，教师能力培养、家校协同与多元评价等保障措施，为整本书阅读的持续推进提供了支撑。未来，需进一步结合教学实际优化策略，让整本书阅读真正成为提升学生阅读素养、促进语文综合能力发展的重要途径，推动小学语文阅读教学质量不断提升。

参考文献

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