跨学科理念下小学数学“综合与实践”领域主题式教学设计研究

引言

小学数学教学正从知识传授走向素养培育与实践导向，“综合与实践”领域在课程中地位凸显。然而现实教学中存在设计不足、学科割裂等问题，难以达成育人目标。跨学科理念强调主题引领与知识整合，为该领域教学创新提供思路。将其融入“综合与实践”教学，有助于提升学生综合能力与真实问题意识。本文拟构建基于该理念的教学设计模式，推动小学数学课程融合发展。

一、小学数学“综合与实践”教学的现状与问题分析

当前小学数学“综合与实践”教学虽有所发展，但仍存在诸多问题。首先，教学目标理解偏差，部分教师将其等同于常规题型训练，忽视了“综合性” “实践性”和“开放性”的核心特征。其次，内容割裂严重，数学教学缺乏与语文、科学、信息技术等学科的融合， 难以体现跨学科价值。再次，教学方式单一，缺乏贴近现实的情境设计，学生难以在真实问题中理解和运用数学知识。此外，评价体系仍以结果为主，忽视了过程表现和综合能力的培养。以上问题限制了“综合与实践”在落实核心素养中的功能，亟需从理念、内容、方法和评价等方面进行系统优化，构建更加融合、真实、有意义的教学模式。

二、跨学科理念下主题式教学的理论基础与设计逻辑

跨学科教学理念源于整体性教育思维，强调突破学科界限，在课程内容、教学方法和学习方式上实现有机整合，促使学生在解决真实问题中建立多元知识联系，发展综合认知与实践能力。该理念主张“以问题为中心、以主题为线索、以学生为主体”，强调教学应立足真实情境，鼓励学生通过探究、合作和反思完成跨学科任务。作为其重要实施路径，主题式教学以现实问题或生活主题为载体，整合多学科资源，组织学生进行项目化或任务驱动式学习，既能搭建融合知识体系，又能提升实践能力。在小学数学“综合与实践”领域引入该模式，有助于激发学生兴趣与问题意识，打通数学与其他学科的知识联系，使学生在真实、有趣且富有挑战的任务中培养逻辑推理、数据分析、建模能力和团队协作精神。教学设计应遵循“主题选取—学科融合—活动安排—资源整合—过程评价”的路径，确保结构清晰、内容整合合理、任务富于挑战性，最终实现学生全面发展。

三、主题式教学在“综合与实践”领域中的实施策略

将主题式教学有效融入小学数学“综合与实践”领域，关键在于合理选题、科学整合与有序组织。首先，主题应贴近学生生活，符合其认知水平，既涵盖数学知识，又能关联语文、科学、信息技术等内容，具备现实性、问题性与探究性，如“校园绿地设计”“家庭理财计划”“节能环保统计”等，既促进数学技能发展，也拓展跨学科思维。其次，教学内容整合应打破学科界限，围绕主题系统整合资源，引导学生多角度理解问题、构建解决方案。再次，教学活动应以任务驱动为核心，采用小组合作、探究学习、数据调查与模拟实践等方式，引导学生经历“提出—分析—解决—反思”的完整过程。同时，评价机制应注重过程性和多元性，关注学生在任务中的表现，重视思维表达、合作与创新能力。整个教学过程中，教师应由知识传授者转变为引导者与合作者，注重课前设计、课中调控与课后反思，持续优化教学结构，打造融合性强、实践导向明确的高质量课堂。

四、主题式教学设计的实践案例与成效分析

以“设计小小商店”为主题的教学项目为例，面向四年级学生，融合了数学中的数与代数、统计与概率、图形与几何等多个知识领域，同时整合了语文、信息技术和美术等学科内容。整个项目分为情境创设、方案设计、模拟经营、成果展示四个阶段。学生以小组为单位，先通过调查日常生活中商品的价格、销量等数据，学会用列表、条形统计图等方式进行整理与分析，再结合数学中的四则运算、平均数与简单预算知识，设计合理的进货与售卖方案。随后，学生通过绘制商店平面图、布置展示台，并在课堂上模拟经营与销售过程，最后进行汇报展示与反思交流。项目实施中，学生表现出极高的参与热情和合作精神，他们能够主动运用数学知识解决实际问题，如如何计算利润、如何根据统计图调整商品结构等。课后调查与教师访谈显示，学生普遍认为学习过程“真实”“有趣”，教师也普遍认可学生在应用数学、数据处理与跨学科素养方面的提升。

五、构建跨学科背景下“综合与实践”领域教学的新生态

为推进跨学科理念下“综合与实践”领域的教学改革，需从制度、资源、教师与课程等方面构建系统化支持机制。在制度层面，学校应设立跨学科教学试点，推动协同备课与教研，打破学科壁垒，实现资源共享与教学共建。在资源配置方面，应开发融合型课程资源包和教学平台，鼓励教师结合数字化工具与真实情境，打造灵活、生动的教学环境。在教师发展方面，应加强跨学科培训与实践支持，建立合作机制，提升教师在设计、整合与指导中的综合能力。在课程建设方面，应从教材、课时与评价等维度优化结构，使“综合与实践”成为连接数学与其他学科的纽带，实现知识融合与素养提升。通过上述举措，逐步构建以主题为核心、实践为路径、融合为特征的教学新生态，推动课堂由“知识中心”向“能力与素养中心”转型，促进基础教育的深层变革。

结论

在跨学科理念推动下，小学数学“综合与实践”领域的主题式教学为课程改革注入了新动力。本文分析了现状问题，提出融合性强的教学设计路径，并通过实践验证其成效。研究显示，该教学模式有助于提升学生的问题解决能力、合作意识与创新思维，增强学习的实践性与应用价值。未来应加强政策引导、资源支持与教师发展，持续深化教学改革，推动小学数学走向融合育人的新阶段。

参考文献

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