“拍客”式教学在英语写作教学中的积极作用分析

一、引言

近年来随着信息技术的不断发展，在我国中小学英语学科教育的教学实践中出现了许多基于信息技术发展衍生的教学模式，其中“拍客”式教学就是一种新型的教学模式。

二、拍客式教学的内涵与特点

（一）内涵

拍客式教学是以学为中心，运用现代数字拍摄设备与视频编辑软件，围绕某一特定英语写作主题，让学生拍摄视频获取素材并构思文本，把视频呈现的情景、信息转化为英语写作教学的一种方式。在这一过程中，学生不再是被动地接受知识，而是积极的学习主体和作者。

（二）特点

1.实践性与体验性

学生亲自参与拍摄、剪辑等实践活动，在真实的情境中体验英语的运用。例如，在拍摄校园生活主题的视频时，学生需要用英语与同学交流、介绍场景，这种亲身体验能够加深他们对语言的理解和记忆。

2.情境性与真实性

视频展现的内容较为真实，更容易与学生的写作内容对接。以视频的方式带学生进入特定情境后，学生的写作内容会更为现实，更加具体，不容易出格，能够更准确地描写人物，抓住语言特点。譬如拍旅游视频之后，学生便能写出自己亲身感受的旅行见闻，或游记或者描写具体的景点等。

3.互动性与合作性

通常以小组形式开展拍客活动，小组成员之间需要密切合作，共同完成拍摄、脚本撰写、视频编辑等任务。在写作过程中，学生还可以相互交流、互评作文，促进彼此的学习和进步。

三、拍客式教学对英语写作教学的积极作（一）激发写作兴趣，降低畏难情绪

在传统英语作文教学过程中，枯燥乏味的题干以及固定的教学模式难以激起学生的兴趣与积极性，会使学生产生畏惧心理，“拍客”式英语作文教学能够为学生创设一种富有情趣、乐于创作的写作情境。

学生根据自己的兴趣爱好选择照片主题，如：时尚潮流、美食文化或科技发展等，在以“美食文化”为主题的活动中，同学们四处奔波寻找愿意拍照地点，如美食店铺等，并拍摄美食能够被人品尝到的场景等，在摄影时心旷神怡、欲罢不能。

（二）提升语言运用的准确性与灵活性

1.语法与词汇的精准运用

写作时要在拍完视频之后进行，学生必须要根据视频正确的描绘画 所以在写作的过程中要使用正确的语法和用词。例如：在描写动态画面上的时候，要正确地使用现在 当介绍不同的东西、不同的概念的时候，也需要运用准确的词句。否则，在语法上出现错误或者没有用好合适的词语，都会让视频的内容表达不清楚。

2.句式多样性与灵活性

拍客式教学中往往涉及多种类型的视频，学生在写作时往往要根据事情或者情景选择适当句式进行表达，比如：在介绍大自然的景色时，用感叹句能起到更好的修辞作用；描述一件事的时候会运用各种连词、分句等。

3.培养跨文化交际意识与思维能力（三）跨文化内容的呈现与理解

对于制作英语相关拍客的学生来说，英语相关的拍客经常涉及西方的文化知识，例如西方的节日、礼仪、习俗等。而通过拍摄、录制等手段可以让学生更加直观地感受到西方文化跟本土文化之间的差异。比如在讲述圣诞节的时候，学生需要知道圣诞节来源于哪里，有什么习俗，比如如何装点圣诞树，送圣诞礼物，唱圣诞颂歌等。

1.思维方式的转变与培养

英语写作除了语言的输出以外，其实也涉及思维的过程。西方人的思维方式是更加偏向于有逻辑有条理的，而英语文章也是要思路清晰有层次的。“拍客”式教学就是让学生通过视频内容写出英语文章，可以让学生按部就班地按照一定的逻辑来安排结构的语言材料，锻炼西方人的思维能力。

2.推动个性化学习，实现教学因材施教

2.1 满足不同学生的兴趣需求

每个学生都有自己感兴趣的领域或擅长的事情，拍客式教学有多种主题可以选择，不同的人可以选择不同的内容。喜欢体育的学生就可以拍摄一些体育方面的素材，并且用英语写一篇观后感；喜欢艺术的学生可以选择画作、音乐或者舞蹈等方面的内容来写英语文章……根据自己的兴趣爱好去完成，可以使学生更乐意去学习英语。

四、拍客式教学在英语写作教学中的实施案例分析

（一）案例背景

我们中学的英语教师在高一和高二年级的两个平行班级开展了为期一学期的拍客式教学实验。这两个班级的学生英语基础和学习能力相近，实验班级采用拍客式教学方法进行英语写作教学，对照班级则采用传统的写作教学方法。

（二）实施过程

教师先带领实验班级的学生了解拍客式教学的要求与流程，并分组（每组4～5 人）根据自身兴趣选择英语作的主题：“校园生活的一天”“我喜爱的城市”“环保行动”…

小组成员合作研究拍摄方案，决定拍摄内容、拍摄地点及拍摄的角度，在拍摄的过程中学生们积极互动用英文表达，拍摄结束后大家共同剪辑编辑并加上字幕和音乐等部分。

通过观看自己拍摄的视频，用英文进行写作，在这个写作的过程中发挥想象力和创造性思维，使用所学的英语知识来准确描述所看到的内容。

教师仔细阅读学生的作文并认真批改，针对存在的错误集中讲评，对学生进行针对性批改；针对批改中存在的问题做单独指导；将各小组的作品和作文由本组成员推荐到班级中进行展示、相互学习、互相评议、取长补短。

（三）实施效果

通过一学期的实验，对比两个班级学生的英语写作成绩和学习态度，发现实验班级学生在以下方面有明显提升：

1.写作成绩提高

本实验班级学生英语写作成绩平均分比对照班高8 分，在词汇、语法、内容、逻辑等方面均有所提高。学生的写作能在文章中使用较多的词汇、多种句式。

2.学习兴趣增强

实验班级学生对英语写作的兴趣明显提高，课堂参与度积极，主动参与写作活动的学生比例从原来的 30%提高到了 70% 。学生们表示，拍客式教学让他们感受到了英语写作的乐趣，不再觉得写作是一件枯燥的事情 。

五、结论与展望

“拍客”式教学是较新颖的一种方式，在英语写作教学过程中，发挥了重要的作用。它可增强学生的写作兴趣、提升学生的语言使用能力，培养学生跨文化交际意识与思维能力，强化学生的个性发展，实行因人制宜教学，为教学注入了活力。同时，通过举例的方式也可以得出结论：利用拍客式教学可以取得良好的教学效果，有利于学生英语写作水平及综合能力的提升。

主要参考文献

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作者简介：翟亚敏，女，本科学历，中小学高级职称，研究方向：英语教学理论与实践。