浅谈“启思导行”在初中道德与法治教学中的创新运用

传统教学模式往往侧重于知识的传授，而忽视了学生的主体性和实践性，导致学生在实际生活中难以将所学知识有效运用。而“启思导行”教学理念的引入，为初中道德与法治教学提供了新的思路和方法，它强调在传授知识的同时，更要注重培养学生的思维能力和实践能力，鼓励学生主动思考、积极探索，将所学知识转化为实际行动，从而真正实现知行合一。因此，探讨“启思导行”在初中道德与法治教学中的创新运用，对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

、“启思导行”与初中道德与法治教学结合的价

（一）强化课程教学工作效果

传统教学模式下，教师往往占据主导地位，学生被动接受知识，这种单向传输的教学方式限制了学生的主动性和创造性。而“启思导行”理念倡导以学生为主体，教师为主导，通过激发学生的思考，引导学生积极参与课堂活动，将被动接受转变为主动探索，从而增强了学生的学习兴趣和动力。通过“启思导行”与初中道德与法治教学的结合，能够显著提升课程教学的工作效果[1]。这种教学方式不仅提高了学生的知识掌握程度，还培养了其思维能力和解决问题的能力，使课程教学工作更加高效、有成果。

（二）助力学生综合素养成长

在初中道德与法治教学中，通过“启思导行”的运用，学生不再只是被动地接受知识，而是在教师的引导下，主动思考、积极探索，将道德与法治理念内化于心、外化于行。这种教学方式有助于培养学生的批判性思维、创新能力和社会责任感，促进其道德素养、法治素养、文化素养等多方面素养的全面提升。同时，“启思导行”还鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，通过参与社会实践、志愿服务等活动，增强学生的社会责任感和公民意识，为其未来的全面发展奠定坚实基础。

二、基于“启思导行”的初中道德与法治教学创新路径（一）依靠教材分析启发学生

进行在初中道德与法治教学中，教材是传授知识、启发思考的重要载体。教师应当深入挖掘教材中的教育元素，结合“启思导行”理念，设计富有启发性的问题，引导学生在阅读教材的过程中主动思考。而且教师还可以结合教材中的案例，组织学生进行小组讨论或角色扮演等活动，让学生在情境中体验道德与法治理念的实际应用，从而加深对知识点的理解和记忆。依靠教材分析启发学生，不仅能够加深学生对知识的理解，还能够促进其思维能力和实践能力的提升[2]。

例如，在讲解法律知识时，教师可以结合教材中的案例，提出问题，如“这个案例中的行为违反了哪些法律规定？”“如果你是法官，你会如何判决？”等问题，以此激发学生的思考，培养其法律意识和问题解决能力。同时，教师还可以引导学生对教材中的道德故事进行讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法，以此培养其批判性思维和道德素养。基于此，强化课程育人效果，充分发挥教学的作用。

（二）结合生活探究培养思想

根据“启思导行”教学理念，初中道德与法治教学应当紧密结合学生的生活实际，通过引导学生探究生活中的道德与法治问题，培养其独立思考和实践能力。教师可以设计一 些与学生生活密切相关的探究任务，如社区调查、案例分析等，让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题。结合生活探究培养思想，不仅能够提升学生的道德素养和法治素养，还能促进其创新能力和团队协作能力的提升。通过这样的探究活动，学生不仅能够深入理解道德与法治的相关知识，还能针对性强化自身的思想品质。

例如，在讲解环境保护相关的法律知识时，教师可以组织学生调查社区内的环保现状，分析存在的问题，并提出改善建议。基于学生的调查结果，教师可以组织课堂讨论，让学生分享自己的发现和思考。在讨论过程中，教师可以引导学生深入思考环保的重要性，以及个人在环保行动中应承担的责任。通过这样的探究活动，学生不仅能够深入理解法律知识，还能增强环保意识和社会责任感。

（三）运用学习榜样强化培养

在“启思导行”的教学理念下，运用学习榜样是强化学生道德与法治素养的有效途径。初中阶段的学生正处于模仿和学习的关键时期，他们往往会对身边的榜样产生强烈的认同感，并试图模仿其行为。为了更有效地运用学习榜样进行培养，教师可以采取多样化的教学方法。因此，教师可以选取一些具有正面影响力的学习榜样，如道德模范、法治先锋等，通过他们的故事和事迹来激励学生，引导其树立正确的价值观和法治观[3]。

例如，可以邀请道德模范或法治先锋走进课堂，与学生面对面交流，分享他们的成长经历和心路历程，让学生感受到榜样的力量。此外，教师还可以组织学生观看相关的纪录片或影视作品，让学生在生动的情境中感受榜样的精神风貌和人格魅力。又如可以组织学生参与志愿服务活动，让学生在服务他人的过程中感受奉献的快乐和意义；或者可以设计一些模拟法庭、道德辩论等活动，让学生在模拟情境中锻炼自己的法治思维和道德判断能力。

（四）依托案例分析助力成长

从实际生活中选取具有代表性的案例，将其融入初中道德与法治教学中，能够为学生提供更为直观、生动的学习素材。在教学过程中，教师可以选取一些与学生生活密切相关的案例，如校园欺凌、网络诈骗等，引导学生进行分析和讨论。同时，教师还可以引导学生思考如何预防类似问题的发生，以及如何从自身做起，积极践行道德与法治理念。依托案例分析，不仅能够提升学生的法律意识和道德素养，还能培养其分析问题和解决问题的能力。而且通过分析案例中的情境、问题和解决方案，学生可以深入理解道德与法治的相关知识。例如，在讲解校园欺凌相关的法律知识时，教师可以选取一个真实的校园欺凌案例，详细描述事件的经过、涉及的人物以及造成的后果。然后，教师可以提出问题，如“这个案例中的行为构成了哪些违法或违规行为？”“如果你是受害者，你会如何应对？”等，以此激发学生的思考。

综上所述，“启思导行”教学理念在初中道德与法治教学中的创新运用，通过综合性的教学手段，为学生提供了一个从理论到实践、从抽象到具体的过渡桥梁。并且在分析案例的过程中，学生不仅能够加深对道德与法治知识的理解，还能学会如何将这些知识应用于解决实际生活中的问题。

参考文献：

[1] 倪元利， 梁小莉. 品新解惑，析疑求真— — 统编初中道德与法治新教材解读[J]. 湖南教育（B版），2024，（09）：36-39.

[2]张丽， 王爱军. 初中道德与法治活动型教学创新设计——以“诚实守信” 为例[J]. 中学教学参考，2024，（04）：51-53.

[3]丁赢.新课改背景下初中道德与法治教学方法创新[J].读写算，2024，（01）：119-121.