浅谈中职英语课堂如何进行分层教学

前言：针对当前中职英语教学中存在的普遍问题，如学生基础差异大、学习积极性不高、教学效果参差不齐等，分层教学提供了一种可行的解决方案。通过将学生按照学习能力进行分层，教师可以更加精准地把握每个层次学生的需求，设计更符合学生实际水平的教学活动。此外，分层教学还能促进师生之间的互动，增强学生的学习自信心，为中职英语教学带来新的活力和动力。因此，深入探讨分层教学在中职英语课堂中的应用，对于推动中职英语教学改革、提高教学质量具有重要意义。

一、中职英语课堂实践分层教学的作用

（一）逐步提升学生自信

针对不同层次的学生，教师设计不同难度的教学内容和任务，确保每个学生都能在适合自己的水平上得到提升。在实施分层教学时，教师将学生按照英语基础和学习能力分为不同的层次，如基础层、提高层和拓展层，针对性强化英语课程教学工作质量。基础层的学生侧重于巩固基础知识，提高层的学生注重技能提升，而拓展层的学生则更强调综合应用能力和创新思维的培养。随着学生在各自层次上的不断进步，教师还可以根据实际情况适时调整分层，鼓励学生向更高层次挑战，形成良性循环[1]。

（二）强化学生核心素养

基于中职英语课程的核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。对于基础层的学生，教师在强化基础知识的同时，注重培养其语言基本技能和初步的文化意识；对于提高层的学生，教师则更加注重语言技能的深化和文化意识的拓展，引导学生形成批判性思维和自主学习能力；对于拓展层的学生，教师则着重培养其综合应用能力和创新思维，鼓励学生在实际情境中运用英语，增强跨文化交际能力。基于此，分层教学能够满足不同层次学生的学习需求。

二、以分层教学方法优化中职英语课堂的有效措施（一）素养分层制定合理方案

教师应综合考虑学生的英语基础、学习能力、兴趣爱好等因素，将学生分为不同的层次。针对不同层次的学生，教师应制定相应的教学目标、教学内容和教学方法，确保每个学生都能在适合自己的层次上得到提升。依靠明确的教学目标，教师可以更加有针对性地设计教学活动，使教学内容更加贴近学生的实际水平，提高教学效果。通过这样的分层教学策略，可以最大程度地激发学生的学习潜能，提高英语教学的针对性和实效性[2]。

例如，对于基础较弱的学生，教师应注重基础知识的巩固和基本技能的训练；对于基础较好的学生，教师则应注重知识的拓展和能力的提高，鼓励学生进行自主探究和合作学习。按照学生的不同层次，教师还可以灵活运用多样化的教学手段，如多媒体教学、情景模拟、角色扮演等，以增强课堂的趣味性和互动性，进一步激发学生的学习兴趣和积极性。

（二）任务分层激发学生自信

按照学生的学习能力和兴趣点，设计不同难度的英语学习任务，可以有效激发学生的自信心和学习动力。具体而言，对于基础层的学生，教师可以设计一些简单实用的英语对话和日常交流任务，让学生掌握基本的英语交流技能；对于提高层的学生，则可以设计一些具有挑战性的阅读理解和写作任务，鼓励学生深入思考和表达，提升其英语综合运用能力；而对于拓展层的学生，则可以设置一些涉及跨文化交流的复杂任务，让学生在

模拟真实情境的过程中锻炼英语思维。

例如，在一次关于“旅行”的英语教学活动中，针对基础层的学生，教师可以安排他们进行角色扮演，模拟在机场办理登机手续的对话，让学生在实践中掌握基本的词汇和句型；对于提高层的学生，教师可以要求他们撰写一篇关于自己梦想旅行的英语短文，不仅要描述旅行地点，还要阐述选择该地点的原因以及期望的体验，以此锻炼他们的写作和表达能力。

（三）分层合作培养综合能力

为了进一步提升中职英语课堂的教学效果，采用分层合作的教学模式是极为必要的。在这一模式下，教师将学生按照不同层次进行分组，鼓励不同小组之间进行合作学习，以此培养学生的团队协作能力、沟通能力和问题解决能力。具体而言，基础层的学生在与其他小组成员的合作中，可以通过互助学习，逐步掌握更多的英语知识和技能；提高层的学生则可以在合作中深化对英语知识的理解和应用，同时学习其他小组成员的优秀学习方法和思维方式[3]。

例如，在一次关于“环保”的英语教学活动中，教师可以要求基础层的学生负责收集和整理关于环保的基本词汇和句型，提高层的学生则负责撰写一篇关于环保重要性的英语短文，而拓展层的学生则需要设计一场以环保为主题的英语演讲比赛。在这样的任务分工下，不同层次的学生可以在合作中发挥自己的优势，同时学习他人的长处，共同提升英语综合能力。

（四）分层作业助力全面发展

基于分层教学理念，设计不同难度和类型的课后作业，不仅能够巩固学生在课堂上的学习成果，还能够促进学生的个性化发展。对于基础层的学生，作业应侧重 识的复习和巩固，如单词拼写、基本语法练习等，确保学生能够扎实掌握英语基础；对于提高层的学生，作业则可以增加一些阅读理解和写作训练，鼓励学生通过阅读英文文章，提高理解能力和写作技巧。

例如，在教授完一篇关于“科技改变生活”的英语阅读文章后，教师可以为基础层的学生布置一些与文章内容相关的选择题和填空题，帮助其回顾和理解文章细节；对于提高层的学生，则可以要求其写一篇关于“科技对生活的影响”的英文短文，不仅要概述文章内容，还要表达自己的观点和看法；而对于拓展层的学生，则可以鼓励其进行一场以“科技利弊”为主题的英语辩论，或是创作一首赞美科技的英文诗歌。

总结：综上所述，运用分层教学策略于中职英语课堂，不仅能够逐步提升学生的学习自信，还能有效强化学生的核心素养。通过实施素养分层制定合理方案、任务分层激发学生自信、分层合作培养综合能力以及分层作业助力全面发展等措施，教师能够更精准地把握学生的学习需求，设计更符合学生实际水平的教学活动。这些措施共同作用于中职英语课堂，形成了一个良性循环，不仅提高了学生的学习效率和兴趣，还为中职英语教学带来了新的活力和动力。

参考文献：

[1]李璐.分层教学在中职英语阅读教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2024.

[2]金玉清.中职英语教学中分层教学模式的构建[J].亚太教育，2024，（04）：31-33.

[3]亓珊珊，陈如波.中职英语教学中分层教学模式的构建研究[J].中学生英语，2023，（14）：7-8.