绘本阅读活动中教师家园沟通策略的优化研究

引言

在幼儿教育中，绘本阅读活动对幼儿发展意义重大，而教师与家长的沟通是活动顺利开展的关键。良好的家园沟通能形成教育合力，助力幼儿更好地享受绘本阅读。但目前教师与家长的沟通存在一些不足，如沟通不及时、内容不全面等。这些问题不利于绘本阅读活动的推进，也影响了幼儿的学习效果。因此，研究教师家园沟通策略的优化十分必要。

一、当前教师家园沟通存在的问题

在绘本阅读活动中，教师与家长的沟通存在一些共性问题。有的教师沟通意识薄弱，日常交流较少，仅在幼儿出现行为问题时才联系家长，缺乏主动分享幼儿阅读进展的习惯。例如，家长会结束后往往没有后续跟进，导致家长难以全面了解孩子在园的阅读表现。沟通内容也较为局限，教师多针对于幼儿是否参与阅读活动或表面行为，而对绘本选择标准、阅读方法指导等关键内容涉及较少。一些教师仅反馈“孩子喜欢阅读”或“表现积极”，却未说明如何根据幼儿年龄特点选择绘本，也未提供家庭阅读的具体引导建议，导致家长在家庭阅读中缺乏针对性支持。此外，沟通方式单一，主要依赖传统家长会和面对面交流，缺乏灵活便捷的线上渠道。有的教师因习惯或时间限制，未建立家长微信群、线上阅读打卡平台等工具，信息传递时效性差，家长无法及时获取幼儿在园的阅读动态，也难以与教师进行日常互动交流。这些现实问题影响了家园共育的效果，不利于绘本阅读活动的深入开展。

二、优化教师家园沟通策略的具体措施

（一）增强沟通意识，建立定期沟通机制

教师需将家园沟通视为日常教学的重要组成部分，而非额外负担。可结合幼儿园实际情况设计“双线沟通法”：线上以微信为主渠道，每日午休时整理3-5 张幼儿阅读活动照片配简短说明，每周五下班前发送结构化简报，包含本周绘本亮点、幼儿参与度、进步小细节三个模块；线下利用家长接送时段进行3-5 分钟个性化交流，重点分享幼儿在绘本阅读中的独特表现，如“今天给小花讲解《彩虹色的花》时，她主动发现花瓣颜色变化规律，这种观察力很值得鼓励”。

同时，可针对不同家庭需求建立弹性沟通机制。对于双职工家庭可采用语音留言+图文小结模式，教师利用课后10 分钟录制幼儿阅读片段，搭配重点文字说明；对祖辈家长则设计“阅读打卡存折”，用贴纸、印章等可视化方式记录幼儿进步，方便老人直观理解。或者定期设立“家长咨询日”，教师提前通过问卷收集家长关注问题，准备包含绘本选择指南、阅读习惯培养等主题的答疑手册。为了确保沟通持续性，还可在教室走廊设置“阅读成长树”，将幼儿每周阅读成果以树叶形状便签展示，家长接送时可随时查看并留言反馈。教师需建立沟通档案袋，记录每次交流要点及后续跟进措施，例如发现某幼儿对恐龙绘本特别感兴趣，后续沟通中持续关注该主题的延伸阅读情况。通过这种有计划、有温度的沟通模式，让家长真切感受到教师对幼儿成长的细致关注，逐步构建起相互信任的家园共育基础。

（二）丰富沟通内容，提供专业指导

教师与家长沟通时应避免单纯陈述现象，需结合幼儿发展规律提供可操作的指导策略。例如针对3-4 岁幼儿，可推荐《小熊宝宝》系列等画面简洁、重复性强的绘本，指导家长采用“指认法”帮助幼儿建立事物与名称的对应关系；对4-5 岁幼儿，推荐《彩虹色的花》等蕴含情感教育的绘本，建议家长采用"预测法"引导幼儿猜想故事发展。具体沟通时可采用“三明治”结构：先肯定幼儿进步，再指出发展建议，最后提供支持策略。如发现幼儿翻页过快，可建议家长：“最近宝贝能完整听完故事了，这是个很大的进步。如果翻页时稍作停顿，和宝贝一起观察画面细节，会帮助他更好地理解故事内容。我们可以试试把绘本放在桌上，和宝贝并排坐着看，这样翻页时会更从容”。通过具体场景的指导，让家长掌握科学陪伴方法。

（三）拓展沟通渠道，实现多元沟通

教师要充分利用数字化工具构建全时段沟通网络，建立以微信为主、小程序为辅的立体化沟通平台。每日在班级群发布 3-5 张幼儿阅读活动照片，配以简短说明；每周五上传1-2 分钟活动视频，展示幼儿真实阅读状态。或者可开发绘本宝典小程序，设置书单推荐、阅读指南、问答专区三大板块，定期更新优质绘本资源及使用攻略。针对共性问题开展空中微课堂，如《如何选择适合的绘本》《亲子共读四步法》等10 分钟短视频课程。线下可定期举办“绘本漂流”活动，鼓励家长分享家中优质绘本并附上推荐理由。重要活动可采用直播+回看模式，让无法到场的家长也能实时参与。所有沟通内容需注意隐私保护，避免公开幼儿姓名等敏感信息，构建安全、高效的家园共育生态。

三、优化沟通策略的预期效果

通过实施家园沟通优化策略，预期将形成更紧密的家园共育网络。家长能定期获取幼儿在园阅读活动的具体信息，包括参与积极性、观察能力发展等细节，同时掌握科学的绘本选择标准和互动阅读技巧。例如家长可依据教师推荐的年龄适配书单，结合指认法、预测法等专业指导，在家中开展更有针对性的亲子共读，形成幼儿园引导-家庭实践-反馈优化的良性循环。

教师通过多元沟通渠道能系统收集幼 在家的阅读表现数据，如绘本偏好、持续阅读时长等关键信息。这些真实反馈将帮助教师精准调整教 对翻页过快的幼儿设计画面观察打卡活动，或为表达欲强的幼儿创设故事创编角。家园双方基 将推动绘本阅读活动从形式参与转向深度互动，最终实现幼儿阅读兴趣、理解能力与表达能力的全面提升，构建起可持续的家园教育共同体。

结论

优化绘本阅读活动中教师与家长的沟通策略，对于提高绘本阅读活动的质量和促进幼儿的发展具有重要意义。教师应增强沟通意识，丰富沟通内容，拓展沟通渠道，与家长建立良好的合作关系，共同为幼儿的成长创造良好的环境。

参考文献

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