传统文化典籍在小学语文拓展阅读中的应用

（一）提升语文素养

传统文化典籍语言优美、内涵丰富，学生在阅读典籍过程中，能够接触到大量的生字、词语、句式，丰富语言积累。例如，阅读《三字经》，学生可以学习到 “人之初，性本善。性相近，习相远” 等经典语句，感受简洁凝练的语言特点；阅读《弟子规》，能积累 “首孝悌，次谨信” 等道德规范类词汇。同时，典籍中多样的表达方式和写作手法，有助于学生提高阅读理解能力和写作水平，提升整体语文素养。

（二）传承传统文化

传统文化典籍是传统文化的重要载体，涵盖了礼仪、道德、历史等多方面内容。通过阅读典籍，学生能够了解传统节日的由来，如从《岁时广记》中知晓春节贴春联、吃年夜饭等习俗的渊源；认识古代名人故事，像《史记》中廉颇蔺相如 “将相和” 的典故，从而传承中华优秀传统文化，增强文化传承意识。

二、传统文化典籍在小学语文拓展阅读中的应用现状

（一）阅读资源选择不当

部分教师在选择传统文化典籍阅读资源时，未充分考虑小学生的认知水平和兴趣特点，选取的典籍内容过于深奥、晦涩难懂，导致学生阅读兴趣不高。例如，直接让低年级学生阅读《道德经》原文，学生难以理解其中的哲学思想，容易产生畏难情绪。

（二）教学方法单一

在教学过程中，一些教师仍然采用传统的讲解式教学方法，单纯地向学生讲解典籍内容，缺乏互动和引导，学生处于被动接受状态，无法深入理解典籍内涵，难以激发学生的阅读积极性和主动性。

（三）缺乏系统性规划

部分学校和教师对传统文化典籍拓展阅读缺乏系统性规划，没有将典籍阅读与语文教学内容有机结合，阅读活动随意性较大，难以形成连贯的学习体系，影响阅读效果。

三、传统文化典籍在小学语文拓展阅读中的实施策略

（一）合理选择阅读资源

小学生在不同成长阶段有着独特的认知发展规律与兴趣偏好，因此，依据其年龄特征挑选适配的传统文化典籍阅读资源，是确保拓展阅读成效的关键。在人教版小学语文低年级教材中，课文多以简短有趣的儿歌、童话为主，与之呼应，教师可引入注音彩绘版的《三字经》《百家姓》。例如，在学习一年级上册《对韵歌》后，适时推荐《声律启蒙》的注音读本，书中 “云对雨，雪对风，晚照对晴空” 这类对仗工整、韵律优美的句子，与教材内容形成呼应，帮助学生进一步感受汉语言的韵律美。对于中高年级学生，随着理解能力提升，可结合教材主题引入更具深度的典籍内容。如人教版小学语文五年级下册第六单元围绕 “思维的火花” 展开，在学完《自相矛盾》后，教师可推荐《韩非子》中《郑人买履》《守株待兔》等经典寓言故事，引导学生在阅读中感悟古人的智慧，提升思维能力 。

（二）创新教学方法

单一的讲解式教学难以激发学生对传统文化典籍的阅读热情，多样化的教学方法能够充分调动学生的学习积极性，让典籍阅读变得生动有趣。在人教版小学语文六年级上册《桥》这篇课文教学中，教师可运用情境教学法辅助典籍拓展阅读。学完课文后，引入《论语》中 “仁者爱人” 的相关篇章，通过播放以古代仁爱故事为蓝本制作的动画视频，如 “子路拯溺者” 的故事动画，营造充满人文关怀的情境氛围，让学生直观感受 “仁爱” 思想的具体体现。此外，角色扮演活动也能让学生深度融入典籍内容。在学习四年级上册《王戎不取道旁李》后，组织学生开展角色扮演，分别饰演王戎、小伙伴等角色，在模仿人物的对话和神态中，体会王戎善于观察、冷静思考的品质，加深对文言文的理解。同时，定期开展经典诵读比赛和典籍故事分享会也是行之有效的方法。如在学习三年级下册《古诗三首》后，举办 “古诗诵读大赛”，鼓励学生配乐朗诵，分享对诗句的理解与感悟；学习五年级上册《牛郎织女（一）》后，开展 “神话故事分享会”，让学生讲述从《山海经》《搜神记》等典籍中读到的神话传说，在交流中碰撞出思维的火花。

（三）制定系统性阅读计划

将传统文化典籍阅读与语文教材内容进行有机整合，制定科学系统的阅读计划，有助于学生形成连贯的知识体系，深化对传统文化的理解。在人教版小学语文教学中，教师可根据教材单元主题进行典籍拓展。比如，在学习二年级上册第一单元《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》这类科普课文时，引入《淮南子》中关于自然现象的记载片段，像 “日中有踆乌”，让学生感受古人对自然的观察与想象，拓宽学生视野。学习三年级下册第二单元寓言故事单元时，除了课本中的《陶罐和铁罐》等内容，进一步补充《庄子》中的《邯郸学步》《庖丁解牛》等寓言，引导学生在对比阅读中体会不同寓言的寓意与表现手法。在阅读目标设定上，低年级学生每学期可设定背诵 15 - 20 首经典诗词的目标，如《咏鹅》《静夜思》等；中高年级学生每学期阅读 1 - 2 部典籍原著节选，如六年级学生阅读《孟子》中 “生于忧患，死于安乐” 等篇章。教师还可通过课堂提问、阅读笔记检查、阅读测试等方式定期评估学生的阅读情况，及时调整教学策略，确保阅读计划顺利推进。

四、结论

传统文化典籍在小学语文拓展阅读中具有重要的应用价值，能够有效提升学生的语文素养，传承中华优秀传统文化，促进学生的全面发展。虽然当前在应用过程中存在一些问题，但通过合理选择阅读资源、创新教学方法、制定系统性阅读计划等策略，可以充分发挥传统文化典籍在小学语文拓展阅读中的作用。在今后的小学语文教学中，教育工作者应进一步重视传统文化典籍的应用，不断探索和创新教学模式，让学生在阅读典籍的过程中汲取传统文化的精华，为传承和弘扬中华优秀传统文化奠定坚实基础。

参考文献

[1] 赵玲.浅析中华优秀传统文化典籍在小学语文教学中的应用[J].科普童话, 2020(14).

[2] 魏明霞.小学语文教育浸润传统文化的思考与实践[J].新一代:理论版, 2022(10):0114-0115.

[3] 赵玲.浅析中华优秀传统文化典籍在小学语文教学中的应用[J].科普童话, 2020(14).