高中化学教学中对学生创造性思维的培养策略研究

前言：高中化学教学中学生创造性思维的有效培养可以激发学生对科学知识的好奇心和兴趣，从而增强他们对化学学科的理解与热爱。教师应当积极落实实验教学，不断提升学生的实验能力和科学素养，实现全面健康地发展目标。基于核心素养的教学要求，教师不仅需要帮助学生提高化学学科成绩，更需要促使学生意识到学习化学知识的重要性，提高自身解决问题的能力。

一、高中化学教学中对学生创造性思维的培养意义

高中化学教学中学生创造性思维的有效培养是指学生自己主导学习过程，通过自身履历获得直接、间接经验的学习模式。在自主学习过程中，强调学生的主体地位和主观能动性，具体可表现为学生根据自身需求和任务需求自主设定学习目标，自主进行学习探究，自主攻克学习中的重难点问题。在高中化学教学中侧重培养学生创造性思维，无论是对学生整体水平的提升还是今后发展都大有裨益。依托于核心素质教育，教师需要探寻最合适的教学方法，让学生在潜移默化中提升化学水平。在实际教学期间，教师需要通过转变传统教学思想，强化改进教学方法，使学生能够掌握很多学习技巧，保证学生的学习效率可以整体提升。创造性思维的培养有助于提高学生解决问题的能力。化学是一门强调逻辑推理和分析能力的学科，培养创造性思维可以让学生更加灵活地运用所学的知识，并且能够更好地解决化学问题。这种能力不仅可以在化学学习中发挥作用，也能够在学生未来的工作和生活中受益，使他们成为具有批判性思维和问题解决能力的人才。最后，创造性思维培养有助于激发学生的学习动力和积极性。化学知识中常常涉及到一些抽象和难以理解的概念，而培养学生的创造性思维可以使他们更主动地参与化学知识的学习，提高学习的效果。在教学中，开展充满挑战性和启发性的化学实验和项目，激发学生的好奇心和求知欲，从而培养对化学学习持续的兴趣[1]。

二、高中化学教学中对学生创造性思维的培养策略

（一）开展化学实验

在高中化学课堂上引入真实生活中出现的化学元素，可解决学生在生活中产生的疑问，引导学生深入分析生活中司空见惯的化学现象，培养学生的创造性思维。化学实验是高中化学教学中的一种重要手段。借助化学实验展开问题探究，教师可以有效地提升学生的化学素养。教师可以根据教学内容和学生实际情况选择合适的实验方法。在实验过程中，教师要引导学生提出问题、分析问题，并尝试用多学科知识来解决问题，以此学生不仅可以更加深入地学习化学知识，还可以培养化学探究的能力，提高综合素养。

例如：在“氧化还原反应”讲解时，教师不应当仅将课本中的内容讲述给学生，也应向学生展示实验过程，并引导学生观察实验中的现象，告知学生自己在进行试验时的注意事项。很多具有趣味性的实验也可以以故事的形式给学生讲解，学生在化学方面的兴趣将更为高涨，学生在学习之余，也将会灵活地同现实生活相联系。通过化学故事的形式提高学生对化学的印象，通过游戏的形式提高学生对化学学习的兴趣。在这种教学基础和背景下，教师可以合理利用创设互动教学的方式并以知识内容为基础，以问题、演示等方式来构建相应教学环境，充分调动学生的情感，使其产生自主学习的欲望。在此过程中，教师通过激发学生学习兴趣，提高学生学习兴趣，使其能够全身心沉浸在愉悦、轻松的化学学习氛围中，以此突出学生的主体地位，调动学生的学习积极性，让学生在课上积极参与各类教学活动[2]。

（二）组织学生合作学习

通过组织学习小组以使学生在探究合作的过程中获得自身创造能力的提高。教师应当通过设计教学问题的方式，引导小组成员之间相互讨论，从而集中智慧将问题解决。学生在小组探究思考过程中可以加强自身对知识掌握的程度，从而对化学知识形成更加系统化的认知。学生在就一个问题进行探究学习时，教师可以对抽象的化学公式以及理论知识产生多方面的认识，从而激发学生的化学学习兴趣。使得学生的逻辑思维以及创造能力得到显著提升，促进教学质量的提高。

以“化学反应与能量变化”教学为例，教师需要引导学生以小组合作的方式对“化学能转化成电能”的化学实验进行探究分析。学生通过亲身参与化学能转化成电能的实验，可以更好地认识化学反应以及能量转化的化学知识，为日后开展相对应的化学知识奠定坚实基础。引导学生合作探究的过程中，更好地感受化学反应以及能量转化的奇妙之处，提高自身创造性思维能力。又比如，在教学“钠及其化合物”时，在讲解钠的性质时，教师可以将学生分成几个小组，每个小组分配一个任务，比如探究钠与水的反应、钠与氧气的反应等。学生可以在小组内进行实验操作、观察现象、记录数据，然后一起讨论、分析实验结果。在合作学习中，学生不仅可以学到知识，还可以培养合作能力。他们需要学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，学会与他人协作完成任务，激发学生学习兴趣和学习动力。

（三）优化学生创造性思维

化学学科具有较强的探索性，教师应当注重培养学生创造性思维能力。让学生的思维一直处于活跃状态，从而更好地掌握化学知识，并获 能力的提升。 培养学生化学意识，夯实学生的基础，让学生能具备掌握抽象化学知 理论知识自身的复杂性充分考量，并在此前提下，采取多元化的方式 以便学生能深入体验和探索化学知识。教师应当为学生创设科学合理的教学 导学 动脑筋进行思考与质疑，增强学生的问题意识，使其可以对知识掌握得更加牢固，提高自身的科学素养。

以“金属材料”教学为例，教师应引导学生运用已掌握的相关化学知识来对“铁及其化合物的性质”进行实验探究。引导学生通过参与实验，并观察实验现象的方式，更加深入地思考：“金属材料的相关化学性质以及在生活中的实际用途”。帮助学生更好地明确金属材料的相关特性，提高学生的生活认知能力以及化学知识应用能力。教师应当鼓励学生积极开动脑筋进行思考探究，培养自身的思维能力以及创造性思维[3]。

总结：综上所述，在高中化学课堂中，创造性思维的培养可以激发学生对化学知识的学习兴趣，从而有效提高教学质量。教师应充分认识到培养学生创造性思维的重要性，不断调整和优化教学策略，丰富教学内容，切实增强教学互动效果，激发学生学习兴趣，为提高学生的化学学科素养和创新能力奠定坚实基础。

参考文献：

[1]刘杨明.高中化学教学中培养学生创新思维和创新能力的策略[J].江西教育，2025，（32）：18-19.

[2]朱振友，朱葛明月.高中化学教学中学生创新思维培育策略探究[J].成才之路，2025，（17）：133-136.

[3]范宗山，刘魁.高阶思维培养下的高中化学数字化实验教学实践[J].智力，2025，（03）：138-140.