初中英语阅读教学中的思维品质培养研究

前言：在当前的教育背景下，培养学生的思维品质已成为初中英语阅读教学的重要目标之一。而随着全球化进程的加速和教育改革的不断深入，初中英语阅读教学面临着新的挑战和机遇。因此，探索和实践更加有效的阅读教学策略，显得尤为重要，教师应该加强教学创新重视。针对阅读教学中存在的问题，教师需要不断创新教学方法，将思维品质的培养融入到阅读教学的各个环节中。通过引导学生主动参与、积极思考，激发其学习兴趣和动力，从而有效提升其思维能力和综合素养。

一、初中英语培养学生思维品质的重要性

（一）带动学生语言能力提升

语言能力的提升不仅仅是词汇量的增加和语法知识的掌握，更重要的是学生能够运用所学语言进行有深度和广度的思考。通过英语阅读实践，学生能够接触到丰富的语言素材和多样化的表达方式，这有助于其拓宽视野，增强对语言的理解和运用能力。在英语阅读学习过程中，学生需要理解文章的主旨大意、细节信息以及作者的观点态度，这些都需要其运用逻辑思维、批判性思维等高级思维能力进行分析和判断[1]。因此，培养学生思维品质，是教师需要关注的重点。

（二）推动核心素养不断成长

新课程标准中指出，核心素养是学生适应未来社会发展和个人终身发展的关键能力。在初中英语阅读教学中，注重思维品质的培养，能够推动学生核心素养的全面提升。通过引导学生深入思考文章内容，分析文章的逻辑结构和作者的写作意图，学生的逻辑思维能力、批判性思维能力以及创新能力都能得到有效锻炼。有效培养学生的逻辑推理、批判性思考和问题解决能力，这些都是核心素养的重要组成部分。因此，初中英语教师应将思维品质的培养贯穿于阅读教学始终。

二、在初中英语阅读教学中培养学生思维品质的措施（一）结合情境优化课堂模式

为发挥情境教学在初中英语阅读教学中的最大效用，教师应结合学生的生活实际和认知水平，创设贴近学生实际、富有启发性的教学情境。以改变传统阅读教学模式中学生被动接受知识的局面为重点，激发学生的学习积极性和主动思考的能力，可以发挥教学作用[2]。通过个性化的情境设计，学生不仅能够深入理解文章内容，还能在思考中锻炼其逻辑思维和批判性思维，培养其解决问题的能力。

例如，在讲解一篇关于环保的阅读文章时，教师可以先通过展示一些环境污染的图片或视频，引发学生的情感共鸣和思考。又如在阅读过程中，教师可以设计一系列与文章内容紧密相关的问题，引导学生逐步深入思考，如“文章提到了哪些环保措施？”“你认为这些措施在现实生活中是否可行？”“你还有哪些更好的建议？”等。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论或角色扮演等活动，让学生在情境中运用所学知识，进一步提升其综合素养。

（二）利用问题驱动阅读探究

根据问题的导向性，教师可以设计一系列由易到难、层层递进的问题链，引导学生逐步深入文本，进行深度阅读和探究。设计具体问题可以涵盖文章的主旨大意、细节信息、作者观点、情感态度，以及文章的逻辑结构和写作手法等多个方面。通过问题的引导，学生可以更加主动地参与到阅读过程中，积极思考、分析和判断，从而有效提升其思维品质。基于问题拓展的深度和广度，教师还可以鼓励学生自主提出问题，培养其质疑精神

和创新能力。

例如，在阅读一篇关于历史人物的文章时，教师可以先提出一些基础性问题，如“文章主要讲述了哪位历史人物的故事？”“他有哪些主要成就？”等，帮助学生快速了解文章内容。随后，教师可以进一步提出一些深入性问题，如“这位历史人物的成功对你有何启示？”“你认为他的哪些品质值得你学习？”等，引导学生进行深入思考和探究。

（三）阅读配合文化对比讨论

为发挥文化对比讨论在初中英语阅读教学中的独特优势，教师应积极引入跨文化元素，让学生在阅读中体验不同文化的碰撞与融合。通过选取具有鲜明文化特色的阅读材料，教师可以引导学生对比中西方文化差异，拓宽其国际视野。在阅读过程中，鼓励学生主动发现和理解文章中的文化元素，思考不同文化背景下的价值观和行为方式[3]。以此强化学生的跨文化意识和文化敏感性，培养其全球视野和文化包容性，实现思维品质综合性培养。

例如，在进行文化对比讨论时，教师可以组织学生进行小组合作，每组负责一个文化主题的研究和展示。学生需通过阅读、查阅资料、讨论交流等方式，深入了解所选文化的特点，并准备一份展示材料，向全班进行汇报。又如针对当前国际上的某个重要事件或话题，教师可以选取相关阅读材料，组织学生进行讨论，引导学生从不同文化视角审视问题，培养其批判性思维和多元价值观。

（四）设计趣味英语阅读活动

基于学生的兴趣和爱好，设计多样化的英语阅读活动，可以有效激发学生的阅读热情和参与度，进而促进其思维品质的培养。教师可以结合学生的年龄特点和认知水平，设计一些富有创意和趣味性的阅读任务，如阅读挑战赛、阅读分享会、角色扮演等。依靠趣味性的英语阅读活动，能够丰富学生的阅读体验，可以让学生在轻松愉快的氛围中锻炼其思维能力和表达能力。从

例如，教师可以定期组织阅读挑战赛，让学生在限定时间内阅读一定数量的文章，并设置一些与文章内容相关的问题，鼓励学生积极参与挑战。同时，教师还可以举办阅读分享会，让学生分享自己的阅读心得和体会，通过交流和讨论，引导学生深入思考文章背后的深层含义和价值观念。在角色扮演活动中，学生可以选取自己喜欢的角色进行扮演，通过模仿和表演，深入理解文章的人物性格和情节发展，这有助于培养学生的同理心和情感理解能力。

总结：综上所述，教师在初中英语阅读教学中，通过结合情境优化课堂模式、利用问题驱动阅读探究、阅读配合文化对比讨论等措施，能够有效培养学生的思维 多元化的策略不仅提升了学生的阅读兴趣和参与度，还促进了其逻辑思维、批判性思维以及创新能力等多 能力的发展。因此，初中英语教师应继续探索和实践更多有效的教学方法，将思维品质的培养贯穿于阅读教学始终，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]吴雪芬.基于思维品质培养的初中英语阅读教学实证研究[D].三峡大学,2023.

[2]刘登宇.初中英语阅读教学中学生思维品质的培养策略探析[J].考试周刊,2023,(17):90-93.

[3]郭钰淑.初中英语阅读教学中思维品质培养的现状调查研究[D].江苏大学,2023.