提高初中化学课堂教学有效性的策略研究

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前言：对于初中化学而言，课堂教学不仅是传授化学知识的过程，更是培养学生科学思维和实验技能的重要环节。在当前教育改革的大背景下，如何提高初中化学课堂教学的有效性，已成为广大教育工作者关注的焦点。针对以往课程中存在的问题，诸如教学方法单一、学生参与度低、理论与实践脱节等，教师需要注重理论与实践相结合，增强课程的趣味性和实用性。并且积极探索创新的教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高其化学课堂参与度，来全面提升初中化学课堂教学的有效性。

1 初中化学课堂教学工作的重点

化学是一门基础学科，其知识体系具有严密的逻辑性和系统性。因此，在课堂教学中，教师需重视学生对基础概念、原理和定律的理解和掌握，为后续的深入学习打下坚实的基础。而且化学是一门以实验为基础的学科，实验教学不仅能帮助学生直观理解化学知识，还能培养学生的动手能力和科学精神。教师应充分利用实验室资源，设计丰富多样的实验活动，让学生在实践中探索化学的奥秘。然后教师应尊重学生的个性差异，采取灵活多样的教学策略，以满足不同层次学生的学习需求，促进全体学生的全面发展。

2 提升初中化学课堂教学有效性的作用

2.1 提高学生学习效率

实际在初中化学课堂教学中，提高教学效率至关重要，关系到学生能否在短时间内掌握核心知识，形成系统的化学知识体系。有效的教学策略能够使学生在有限的时间内掌握更多的化学知识，提升其学习效率，改变以往教学的不足之处。通过优化课程设计，采用科学合理的教学方法，如探究式学习、小组合作学习等，可以激发学生的学习兴趣，增强其学习动力[1]。同时，教师还应注重培养学生的自主学习能力，引导其学会独立思考和解决问题，从而进一步提升学习效率，建设高质量化学课堂。

2.2 有效培养学生素养

科学素养是指个体在科学领域中应具备的知识、技能和态度，对于学生未来的学习和生活具有重要意义。依据初中化学课程的特点，有效的课堂教学不仅能传授化学知识，更能培养学生的科学素养。通过提高初中化学课堂教学的有效性，教师可以更好地引导学生理解科学现象，掌握科学方法，培养科学思维和实验技能。这不仅有助于学生形成科学的世界观，还能激发其对科学探索的兴趣和热情，为其终身学习和全面发展打下坚实的基础。因此，提升初中化学课堂教学有效性，是实现学生素养全面发展的重要途径。

3 针对性提升初中化学课堂教学有效性的策略

3.1 加入信息技术辅助教学

随着信息技术的不断发展，多媒体、网络资源等信息技术在初中化学教学中的应用日益广泛。教师可以借助信息技术，将抽象的化学知识以直观、生动的方式呈现出来，帮助学生更好地理解化学概念和原理。基于信息技术与化学课程的融合，可以设计一系列富有创意和吸引力的教学活动，激发学生的学习兴趣，增强其课堂参与度。同时，信息技术还能提供丰富的教学资源和拓展学习渠道，有助于学生深化对化学知识的理解，培养其自主学习和解决问题的能力[2]。

例如，通过多媒体展示化学反应的过程， 可以让学生更加直观地观察到反应的变化，从而加深对化学知识的理解和记忆。同时，信息技术还能为 拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣和好奇心。教师可以引导学生利用网络资源 独立思考和解决问题的能力。此外，信息技术还能促进师生之间的互动和交流，教师可以通过网络平台及时了解学生的学习情况，为学生提供个性

化的指导和帮助。

3.2 利用游戏设计拓展课堂

针对初中化学知识较为抽象，学生理解起来可能存在一定难度。将游戏设计融入课堂教学，可以激发学生的学习兴趣，使其在轻松愉快的氛围中掌握化学知识。依靠趣味性的游戏设计，能够吸引学生的注意力，使其积极参与到课堂活动中来。通过游戏与化学知识的结合，让学生在玩乐中学习，在学习中玩乐，从而达到寓教于乐的目的。基于个性化的游戏设计，可以满足不同层次学生的学习需求，促进全体学生的共同进步。

例如，教师可以设计化学知识问答游戏，将化学知识点融入问题中，让学生通过抢答的方式巩固所学知识。又如教师设计一款以化学元素为角色的冒险游戏，让学生在游戏中扮演不同的元素，通过反应和合成来完成任务，这样既能让学生在游戏中学习，又能培养其团队合作精神和解决问题的能力。此外，教师还可以设计化学实验游戏，让学生在游戏中动手操作化学实验，通过观察实验现象和结果，深入理解化学知识。

3.3 结合生活创建问题情境

为进一步提高初中化学课堂教学的有效性，教师应注重将化学知识与学生的日常生活相结合，创建贴近实际的问题情境。化学知识来源于生活，又服务于生活，通过结合生活实例，可以帮助学生更好地理解化学知识，认识到化学知识在生活中的实际应用价值。而且通过结合生活创建问题情境，可以使学生更加直观地感受到化学知识的魅力，提高其学习化学的兴趣和积极性[3]。基于生活中的化学现象，教师可以设计一系列与日常生活密切相关的问题，引导学生思考和探究。

例如，在讲解酸碱反应时，教师可以引入厨房中常见的醋酸与小苏打反应的例子，让学生思考为什么醋和小苏打混合后会产生气泡，并引导学生动手进行实验验证。按照同样的原理，在讲解氧化还原反应时，教师可以引用铁生锈的生活实例，让学生思考铁为何会生锈，并探讨如何防止铁生锈的方法。依靠生活中的实例，不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了其观察和分析问题的能力，从而增强其应用化学知识解决实际问题的能力。

3.4 依靠趣味实验培养素养

教师还可以设计一些趣味性的化学实验，让学生在动手实践中感受到化学的奇妙。例如，通过彩虹瓶实验，让学生观察到不同颜色溶液的分层现象，从而理解密度的概念；又如通过火山爆发实验，让学生观察到酸碱反应产生的气泡和颜色变化，从而加深对酸碱性质的理解。这些趣味实验不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养其动手能力和科学精神，使学生在实验中体验到科学探究的乐趣，从而更加热爱化学学科。同时，教师还应鼓励学生自行设计和进行小实验，培养其创新思维和实践能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

总结：总而言之，根据对初中化学课堂教学有效性的策略研究和实践，提出了一系列针对性的改进措施。这些措施不仅注重理论知识的传授，更强调了学生实践能力和科学素养的培养。通过加入信息技术辅助教学、利用游戏设计拓展课堂、结合生活创建问题情境以及依靠趣味实验培养素养等策略，有效激发了学生的学习兴趣，提高了其课堂参与度。

参考文献：

[1]张路.初中化学实验课堂有效性教学研究[D].西南大学,2023.

[2]李红亮.基于核心素养的初中化学课堂有效性提问策略[J].黑河教育,2022,(06):18-19.

[3]王玉霞.浅论核心素养下初中化学课堂有效性教学的探索[J].新课程,2021,(08):32.