聚焦新课标+数字化背景的小学数学课堂教学改革研究

引言：新课标理念是教师推动教育教学质量提升的关键所在，需要教师积极学习了解，才能落实于教学实践中。而数字化教学则指向教师对基础数字化工具的灵活运用，尝试充分发挥数字化教学工具的多方面优势，方便落实新课标教学理念，实现课堂教学质量全面提升。小学数学教师本人应当主动聚焦新课标学习和实践，根据实际需求灵活运用数字化技术，将新课标理念落实其中，推动课堂教学改革，提升教学质量和效率，充分发挥小学数学教学的强大育人功能。

一、聚焦新课标数字化背景开展小学数学课堂教学改革的积极意义

聚焦新课标数字化背景开展小学数学课堂教学改革，能够落实学生主体性，激发学习兴趣。新课标强调学生主体性，基于学生身心特点开展有效教学活动，教师应当充分理解小学生以兴趣作为驱动自身学习的核心动力，借助新课标以及数字化教学工具，突破传统教学模式，带给学生全新学习体验，实现学习效率提升。

聚焦新课标数字化背景开展小学数学课堂教学改革，也是帮助学生深化知识理解，促进思维能力发展的重要方式。小学数学教师基于新课标数字化开展教学，能够更加适应学生思维特点，将知识内容转化成具体形象，方便深入理解，不断训练提升，有力促进学生思维能力发展。

聚焦新课标数字化背景开展小学数学课堂教学改革，也是促进教师本人教学能力提升的有效方式。教师尝试主动落实新课标理念和数字化教学模式同时，需要教师综合使用不同理念和模式，不断根据学生反馈灵活调整，训练提升自身教学能力，为学生提供更高质量的教学服务。

二、聚焦新课标数字化背景开展小学数学课堂教学改革的具体策（一）创设体验性教学情境，深化知识理解

创设体验性教学情境，深化学生知识理解，是聚焦新课标数字化背景开展小学数学课堂教学改革的重要方式。新课标强调学生主体性，贴合其思维特点， 借助数字化教学工具强大的表现力优势，教师可以进一步发挥出常用 关系转化成相应的具象化形象，方便学生深入学习理解相关知识。小学数学教 人 创设具有强体验性的教学情境，鼓励学生扮演情境中角色，独立使用自身已经学习掌握的知识内容，解决情境中的数学问题，从而切实落实新课标要求[1]。

以人教版小学数学教材三年级上册曹冲称象故事为例：教师可以有效为学生创设相应的体验性教学情境，由学生本人扮演曹冲，完成相应的计算活动。学生需要利用自身掌握的重量度量衡知识，计算大象重量。通过类似的方式，以创设体验性教学情境的方式，将新课标理念以及数字化教学模式落实其中，完成小学数学课堂教学改革。

（二）组织合作游戏，激发学习兴趣

组织开展合作游戏活动，激发学生学习兴趣也是聚焦新课标数字化背景开展小学数学课堂教学改革的重要方式。新课标强调教师组织开展教育教学活动，充分发挥育人功能，激发其主动参与学习活动的兴趣。合作游戏活动，能够借助游戏活动趣味性和互动性，带动学生积极参与其中，与他人配合解决问题，也能锻炼提升学生本人的合作能力以及人际关系处理能力，充分发挥育人功能，为未来长远发展奠定扎实基础。基于此，教师可以利用数字技术，创设合作游戏活动，进一步提升表现力和参与程度。小学数学教师更要确保知识内容与游戏活动深度融合，避免出现学生过度沉浸游戏活动，忽略知识学习情况的出现[2]。

以人教版小学数学教材一年级下册买卖我做主知识内容为例：小学数学教师可以组织开展趣味的角色扮演游戏。由数字化技术创设背景，学生分别扮演售货员和顾客。学生需要独立使用自身掌握的计算知识和人民币认知，完成购物游戏，完成知识有效学习理解。借助新课标数字化指导，创设趣味合作游戏，学生参与其中，带动学生以饱满学习兴趣完成学习活动，推动小学数学课堂教学改革进程。

（三）运用数字技术，关注学生个性

综合运用数字化技术，关注学生个性化发展也是聚焦新课标数字化小学数学课堂教学改革重要方式。当代小学生物质生活和精神生活极大程度丰富，呈现出明显的个性化发展特征。新课标也明确提出落实因材施教理念，促进学生个性化发展成长的要求。以往的教学实践中，小学数学教师已经关注到学生个性化发展成长的需求，受制于教学基础工具、个人时间精力等多方面的因素，难以切实落实。而借助数字化技术，教师可以轻松减少本人关注学生个性化发展的时间和精力投入。教师可以将学生档案直接输入数字化评估软件，结合云平台大数据给出评估和个性化发展教学策略，给出教师指导，教师再结合具体情况灵活调整，从而极大程度提升个性化教学质量和效率，有力促进学生个性化成长，教师日常教学中只需要有意识地归纳记录学生学习表现即可[3]。

以人教版小学数学教材四年级上册条形统计图有关知识内容为例：小学数学教师主动上传某同学档案后，软件给出该同学空间想象能力发展不足的评价，并给出针对性的学习辅导建议。教师结合具体情况，强化对学生绘图训练。以数字技术支持学生个性化发展的方式，聚焦新课标数字化小学数学课堂教学改革，充分发挥小学数学教学的育人功能。

（四）结合数字技术，构建多元评估形式

结合利用数字技术手段，构建多元化评估形式，也是聚焦新课标数字化背景开展小学数学课堂教学改革的关键所在。评价评估活动是课堂教学的关键环节，起到帮助学生了解反思学习状态，诊断学习问题，提供学习策略调整方向的重要作用。以往的教学评价受应试教育理念影响，只是单一评估学生学习成绩。而基于新课标理念，教师应当主动优化教学评价，构建过程性评价体系，借助数字化技术构建完整教学评价体系。教师可以借助技术关注学生学习具体过程，进行智能化评价。

以人教版小学数学教材五年级上册可能性知识内容为例：教师可以主动结合数字技术，观察了解学生具体学习状态。对学生思维能力发展、学习态度等进行综合评估，指导学生构建完整学习计划，积极参与学习活动，进行即时反馈指导，完成高质量学习。

结语：总而言之，小学数学教师应当主动聚焦新课标，灵活运用数字化技术，将新课标指导灵活应用于课堂教学各个环节之中，推动课堂教学改革，实现教学质量效率全面提升，充分发挥小学数学教学育人功能。

参考文献：

[1]徐林. 数字化在小学数学教学中的应用[J].亚太教育,2025,(05):14-17.

[2]阴以华. 数字化背景下新课标对小学数学实践能力培养的影响分析[J].新教育,2024,(26):89-91.

[3]孙宁宁. 新课标下小学数学教学中解决问题策略的应用[J].天津教育,2024,(25):99-101.