AI辅助幼儿观察记录：自动化分析工具的开发和利用

【概要】虞永平教授提出幼儿教师的第一项能力就是观察能力。他指出，观察是幼儿教师的基本功，是教师做好游戏指导教学的前提。当前人工智能AI 已经在幼儿教育领域使用了。本文阐述教师开发和利用AI 辅助幼儿观察记录，旨在自动分析幼儿游戏教学状况，为教师做好教学提供帮助。

当前人工智能在教育领域已较使用了。在幼儿园实践教学中，教师在观察、指导和评价上，在获取教学资源上，在个性化指导上存在较大的主观性，不能客观反映幼儿真实面目，容易选择不合适的教学资源，或出现教师误判等问题。另外传统的手工记录方式不仅耗时耗力，还很容易遗漏关键信息，因此，教师借助AI 辅助功能，进行智能识别与记录，可以获取反映幼儿更加真实的数据，有利于教师进行游戏教学。

一、常用AI 自动化分析工具的开发和利用

现在班级幼儿人数较多，仅凭教师一人进行各种观察难以做到全面，或个体有效观察。但是教师利用相机、录像设备，通过拍照、录像，可以进行间断性，连续性地捕捉幼儿在自然状态下的表现行为。教师再利用剪影APP 软件，对原始视频进行拼接、裁剪，再利用WPS 美篇，可以将图片、文字、视频整合为结构化文档，进行后续分析，为因材施教提供依据。下面是教师用视频记录军军玩建构游戏的情景（节选）。第一幅图是军军早上自主搭建情景。第二幅是集体活动军军自主搭建小木桥。第三幅图是军军垒叠杯子游戏。第四、五幅图是军军搭建滑滑梯和观察同伴搭建的情景，第六幅图是军军拼建龙车情景。画面显示军军认真专注，在思考问题，观察他人建构也很认真，表明军军是一个聪明好学的孩子，拥有较好的学习品质。

二、新式AI 自动化分析工具的开发和利用

（一）Deepseek 等智搜工具的开发和利用

Deepseek、元宝、Kimi、豆包、智普清言等都是智能搜索工具。只要在对话框里输入关键词，它就会迅速在海量的数据中筛选出和这个主题最相关的信息，这些信息是经过深度分析和整理出来的，完全满足教师的需要。例如，教师观察孩子游戏行为后，进行语音输入：我是幼儿园小班教师，请你帮我修改以下观察记录，要求语言要表达客观。记录如下：小明和小红在建构区玩积木，小明拿到一块方形积木，小红看到了也想要，就伸手去抢了。小明的积木被抢走后就哭着来找老师。他说:“小红把我的积木抢走了。”老师批评了小红，跟小红说不能抢别人的东西。小红也知道自己错了，就把积木还给小明了。完毕，教师点击回车键，立即生成教师想要的观察记录：在今日的幼儿园小班活动中，我观察到小明和小红在建构区进行积木游戏，----。我们应该尊重幼儿，发展幼儿良好的社会关系，大约 1200 多字。教师觉得想修改这篇生成观察，继续对话，如输入“案例描述还能再客观一点吗？不要出现“不满和负面的情绪”等描述。AI 立马回答：“当然可以！立刻生成更为客观的描述记录。”如果教师分析实施的教学策略，输入“请结合《3-6 岁儿童学习与发展指南》小班部分，对小朋友的行为进行分析，并提出教师接下来实施教学的策略。”立马生成大约 4000 多字，供教师选用。

（二）观察记录生成器的开发和利用

观察记录生成器具有图文格式，是教师AI 辅助幼儿观察记录的理想工具。例如，教师在主对话栏里输入“彤彤、琳琳和雪雪在建构区合作搭建积城堡观察记录”，在“智能写作”输入“评估幼儿的合作能力与问题解决策略，了解其团队协作模式及应对挑战的表现。再切换到“以图生文模式”,打开相册或图片，教师选择图片（如下）：

启动生成功能。生成：活动初期，三名儿童各自搭建积木，随后因共同兴趣转向合作。在雪雪提议下，三人决定联合建造小城堡。过程中塔楼结构不稳，建议采用不同形状积木加固，最终成功解决问题。整个过程体现出良好的互动与互助行为，接着他们玩建构拱形门、大城堡、吊桥，垒箱子等游戏，从表情、行为上看，三名幼儿展现出较强的团队协作意识、沟通能力与创新思维。- -。他们能主动协商、分工协作，并在面对困难时共同探索解决方案，反映出良好的社会交往潜能，印证了早期教育中培养合作精神的重要性。当然，教师输入的照片越多，本软件生成的观察记录越翔实。

总之，观察是教师做好游戏指导教学的前提。以上介绍了常见和正在使用的多款人工智能观察、记录和分析工具，这些AI 工具不仅减去了老师不少负担，而且使得观察幼儿游戏行为更加真实、科学，而且推动观察从“经验驱动”向“数据驱动”转型。但是教师要注意， 要紧跟时代，熟练操作运用这些工具，二是不能以此全部代替教师观察和手工记录，只有两者结合，才能真正发挥 AI 工具的真正效能，最终实现幼儿发展的精准支持。

参考文献

[1]虞永平,王春燕.学前教育学[M]北京：高等教育出版社出版，2012 年7 月.

[2]卢筱红.幼儿教师观察专业化的策略[J].江西教育,2018(26):127-128.