新课改背景下小学五年级语文阅读教学的优化策略

摘要：经过历代教师孜孜不倦的努力实践得出，在小学语文教学活动中采取丰富的教学内容与新颖的教学手法能够有效地加强语文阅读教学成效，全面提升学生的学习兴趣与阅读理解能力。故而，本文将对如何在新课改背景影响下优化小学语文阅读教学活动进行了探讨研究，提出了相关优化教学改进策略。此外，教师还需在现有的基础上继续增加对小学生语文阅读教学方面的关注度，进一步提升学生的语文阅读能力。

关键词：新课标；小学语文；阅读教学；优化策略

引言：众所周知，阅读是学生学习语文科目的过程中不可或缺的重要环节，在小学这种基础的学习观念塑造阶段更是尤为重要，开展语文阅读教学能够对学生理解能力、思维能力以及表达能力等多方面语文核心素养的有效培养具有相当重要的作用。尤其是在当前“新课程改革”的背景影响下，加强语文课堂教学成效与优化小学语文阅读教学活动已经是必然的趋势。因此，如何能够使小学语文阅读教育活动更加符合学生的日常学习需求与未来发展需要，已经成为每位语文教育工作者需要深入探究的重要课题之一。

一、拓展阅读材料，充实学生阅读内容

拓宽学生知识视野，充实语文课堂整体教学活动内容是构建高效课堂的重要教学环节。因此，若想有效对语文阅读教学活动进行全面优化升级，排除原本教材内的文章、诗词之外，教师还可以结合学生当前学习情况与年龄段等内、外两种因素的影响，为学生提供符合学生心理特征与认知水平的课外读物，比如：寓言故事、科普文章、白话译名著等。在此之外，针对阅读材料选择的方面，教师也应致力于选择多样性且具有一定趣味性的素材，用以确保学生在阅读材料的过程中能够提起自主阅读的兴趣，进而达成调动学生阅读积极性，优化小学语文阅读教学活动的重要目的。

以人教版语文教材五年级上册（部编版）第三单元整体单元语文阅读教学活动为例。通过对该单元分析可以发现，该单元主要是由几篇民间故事组成的一个特殊教育板块，里面有《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》三篇文章且都具有一定的教育意义。因此，在对学生进行阅读材料的拓展延伸教育工作中，教师可以将目光放在民间故事、寓言故事、历史故事三个方面，并以此为大方向利用互联网、线下图书馆等方式搜集具有教育意义的相关阅读材料，如《愚公移山》《精卫填海》《曹冲称象》《阿凡提》等脍炙人口的传统故事。同时，教师也应注意，搜集到的文章不能立刻让学生阅读，首先要对其内容进行适当的提炼删改，将相对晦涩的句式转化为更加有利于五年级学生理解的话语，确保学生在阅读期间不会遇到过大的阻碍而导致其失去继续阅读探究的欲望。随后，让学生以自我的理解能力对文章进行分析，使其自己说出文章想要传递哪种精神，进一步深化学生对文章的研读与理解。如此一来，依托于拓展阅读材料的全新方法，有效地将枯燥乏味的语文阅读教学活动进行了优化升级，让学生从“被动阅读”转变为“主动阅读”，使其理解能力与阅读能力均得到了实现性的提升，进而全面提高了阅读教学活动的教学质量。

二、依托信息化技术，优化阅读教学形式

伴随着现代信息化技术的飞速发展，致使教育行业也迎来重大的转折。依托多媒体技术的方式成功将原本单调枯燥的语文阅读教学活动进行了全方面优化，为阅读教学方法的革新带来了前所未有的创新。因此，教师可以借助PPT、Flash动画、音频视频等多种多媒体手段，将教材内的阅读内容以生动、形象的方式立体化呈现于学生面前。相对于传统的阅读教育方法能够有效提升阅读教学的趣味性，使语文课堂充满活力，进一步调动学生的好奇心理与自我探究欲望，实现对小学语文阅读教育形式显著的优化。

以人教版语文教材五年级上册（部编版）第七单元整体单元语文阅读教学活动为例。通过分析可以发现，该单元主题为自然界之中美轮美奂的景色，并且在单元封面也标注了“四时景物皆成趣”的诗句。其中的文章由三首古诗：《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》与散文：《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》这六篇诗文构成。因此在开展阅读教学活动时，教师应首先结合这六篇诗文，利用互联网或手机实地拍摄的手段为学生提前收集好相关的风景图片、视频，并将其制作成PPT且在其中增添进对应音频。待到正式开始阅读教学活动后，通过该课件帮助学生在阅读过程中更好地进入状态，加强对学生视听方面的刺激，为学生搭建起与文章沟通的桥梁，使其能够完全置身其中，进而加深学生对阅读内容的理解程度。与此同时，针对古诗词的阅读，教师还可以搜集著名播音人员录制的阅读音、视频为学生播放，了解生字词的同时，帮助他们更好地掌握诗文的阅读技巧与抑扬顿挫，以达到全面提高学生语文阅读能力的教学目标，让其在教师以多媒体技术辅助创设出的丰富语文阅读情境之中能够更好地沉浸在浓厚的课堂阅读氛围内，并且更加轻松愉快地享受语文阅读所带来心灵上的洗涤与快乐。

三、巧用角色扮演，创设语文阅读情境

置身事外始终无法深刻地理解语文教材中所蕴含的教育意义。因此，角色扮演这一教育方法能够有效的使学生全身心投入文章之中，让其通过亲身体验的方式激发阅读方面兴趣，进而实现对文章教育意义的深刻解读。故而，教师应科学合理的从语文教材之中提炼出相关内容作为素材，并指导学生按照该“剧本”进行角色扮演或情境演绎活动，加强学生对文章内人物性格刻画与故事情节发展具有更加深远的理解，能够在故事情境中一定程度上做到感同身受。依托于该教学方法能够显著提升语文阅读教育的趣味性，同时也有利于对学生表演能力、创造力、理解能力等多方面语文核心素养的提升。此外，教师还可以在整体活动过程中加强对节奏的把控与引导，并最后给予学生适当的点评，及时对所有参与表演的学生进行表扬鼓励，以此提升学生的自信息，加深对课文的记忆与了解。

以人教版语文教材五年级下册（部编版）第二单元《草船借箭》语文阅读教学活动为例。通过分析可得出，该文章整体已经从文言文翻译为白话文，但是其中仍然存在着大量的生僻字与晦涩难懂的词语，又因为学生的认知水平相对较低，进一步导致教师难以有效开展阅读教学活动。因此，教师可以首先对文章进行提炼分析，带领学生阅读的同时及时标注出不懂的生僻字，且帮助其梳理文章内各个角色的逻辑关系，并开展一定的拓展教学活动，介绍不同的阵营、君主以及时代背景等，通过对相关游戏、动画资料的引入来激发学生的自主学习兴趣。通读课文结束后，拿着这现成的“剧本”通过学生毛遂自荐或教师选择的方式挑选若干学生扮演文章中：诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操、斥候兵等角色开始文章情景还原。在演绎过程中，教师应时刻把握整体节奏，注意调整不同角色的语气与说话方式，使整体表演过程更加的立体且具有沉浸性，对于笑场的学生也不应责怪，要利用怀柔的鼓励式教学法不断地对其引导，力求让台上台下所有学生均进入教师所创设的教学情境之中。表演结束后，首先由扮演的学生互相评价“对戏”搭档如何；其次由台下观众评价台上表演情况如何；最后由教师结合双方意见发表出客观的评价收尾总结。如此一来，通过环环相扣的设计不仅实现了教学评一体化的重要新课标教学要求，同时还对学生的理解能力与表达能力进行了高效地培养，更是完成了对语文阅读活动的优化，进而使学生全身心地投入语文课堂中。

结语：综上所述，小学语文阅读教学在培养学生语文阅读理解方面有着至关重要的作用，同时也为语文教师带来了全新的挑战，要求其要从教学内容与教学手法两方面共同着手探寻出多元化的全新课堂教学体系，并对其不断地深入探究、积极改进，从丰富教学内容、创新教学方法与构建教学情境等多方面教育策略入手，探寻出有效提升学生学习兴趣与阅读理解能力的最佳途径。在此之外，教师还应该加强对学生个体差异与学习需求的重视程度，并及时对教学策略与教学方法进行针对性调整，务必要确保不同的学生在相同的阅读教学课堂之中，均能够有所收获。

参考文献：

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