情境教学法在初中英语七年级词汇教学中的应用实践

七年级英语词汇教学承担“衔接小学基础、构建初中词汇体系”的任务，教材每单元约30-40 个词汇，主题贴近学生生活，但传统“教师领读→学生背诵→听写检测”模式，导致学生词汇记忆短效、应用能力弱。2022年版《义务教育英语课程标准》要求“词汇教学引导学生在语境中理解运用”，情境教学法通过将词汇嵌入具体情境，让学生在“感知→理解→应用”中建立“词汇-语境-用法”关联记忆，而非孤立记拼写含义，探索其应用对提升词汇教学效率、培养学生语言应用能力意义重大。

一、情境教学法在七年级词汇教学中的应用原则（一）趣味性原则：贴合七年级学生认知特点

七年级学生仍保留小学阶段对 “游戏、故事、互动” 的兴趣，情境设计需融入趣味元素，避免枯燥。例如教 “动物类词汇”（cat， dog， bird， tiger）时，用动画片段、动物叫声模拟情境，而非单纯展示单词列表，通过趣味刺激提升学生注意力与参与度。

（二）生活性原则：关联学生日常经验

词汇与生活场景的关联性越强，学生越易理解与记忆。例如教 “食物类词汇”（rice， noodles， fish， chicken）时，结合学生 “早餐吃什么” 的日常话题；教 “交通工具词汇”（bus， bike， car， subway）时，关联 “上学方式”，让学生在熟悉的生活场景中感知词汇用途。

（三）关联性原则：词汇与语境深度绑定

避免 “为情境而情境”，需确保情境围绕目标词汇展开，让词汇在语境中自然呈现。例如教 “方位介词”（in， on， under， beside）时，用 “书包与课本的位置” 情境（The book is in the schoolbag. The pen is on the desk.），让学生通过观察实物位置，理解介词含义与用法，而非孤立记忆介词词义[1]。

（四）实践性原则：引导学生主动应用词汇

情境设计需包含 “学生动手、动口” 的实践环节，让词汇从 “被动记忆” 转化为 “主动应用”。例如教 “家务类词汇”（clean， wash， cook， sweep）时，设计 “模拟做家务” 情境，让学生用 “—What do you do athome？ —I clean my room.” 的句式对话，在实践中巩固词汇与句型的结合。

二、情境教学法在七年级词汇教学中的具体实践路径

以人教版七年级英语上册（新教材）为例，选取 “Starter Unit 2 Keep Tidy！（物品类词汇）”“Unit 1 You andMe（人际介绍类词汇）”“Unit 7 Happy Birthday！（生日与节日词汇）”三个典型单元，设计四类情境实践：

（一）生活情境：激活日常经验，理解词汇含义

针对 新教材 Unit 1 You and Me 中的 “人际介绍类词汇”（name， age， friend， classmate， teacher， phonenumber），设计 “我的校园社交卡” 情境。教学中先由教师展示自制的 “校园社交卡”，用英语介绍 “This ismy friend. Her name is Lucy. She is 13. She is my classmate.” 引出目标词汇，再让学生结合教材 P19“Listening：Conversations with new people at school” 的主题，制作自己的 “校园社交卡”（需包含姓名、年龄、朋友信息），以小组为单位用 “This is my... His/Her... is...” 的句式介绍卡片内容。教师巡视指导并纠正发音与用法（如“classmate” 的重音位置、“phone number” 的连读），最后结合教材对话让学生改编如 “—What’s her name？—Her name is Lily. —Is she your classmate？ —Yes， she is.” 的内容，将词汇与 “数字类简单词汇（11-15）” 结合应用。通过 “校园社交卡” 这一生活场景，学生能快速关联 “词汇” 与 “真实校园人际关系”，避免孤立记忆，同时学会在对话中应用词汇，贴合新教材 “如何认识新朋友” 的单元主题。

（二）游戏情境：强化趣味互动，巩固词汇记忆

针对 新教材 Starter Unit 2 Keep Tidy！ 中的 “物品类词汇”（schoolbag， book， pen， pencil， eraser， ruler），设计 “词汇猜猜乐” 游戏情境。教师先结合教材 P7“Listening and Speaking： Ask about things you have” 的主题，制作 “正面物品图片（与教材插图一致）、背面单词” 的词汇卡片并分组发放。游戏时每组选一名学生上台抽取卡片后，模仿教材中 “询问物品” 的场景用动作模仿物品（如模仿 “从书包里拿书”“用尺子画线”），小组其他成员用英语猜 “Is it a book？”“Do you have a ruler？”，猜对最多的小组获胜。游戏结束后让学生用教材 P7的核心句型 “—What do you have？ —I have a pen.”“—Do you have an eraser？ —Yes， I do. / No， I don’t.” 对话，将游戏中的词汇转化为对话应用。这种情境既贴合新教材 “整理物品、询问物品” 的单元目标，又能调动七年级学生的竞争意识与参与热情，让词汇记忆从 “被动背诵” 变为 “主动猜测与应用”，记忆率显著提升 [2]。（三）任务情境：聚焦实践应用，提升词汇能力

针对 新教材 Unit 7 Happy Birthday！ 中的 “生日购物类词汇”（gift， cake， card， balloon， candle， T-shirt），设计 “模拟生日派对采购” 任务情境。先结合教材 P67“Speaking： Shop for a birthday party” 的主题，将教室布置为 “生日用品店”，摆放贴有英语标签的道具（如印有 “gift” 的礼盒、标有 “candle” 的蜡烛，与教材插图道具一致），给每组分配 “采购者”“店员” 角色，明确任务为 “采购者用英语询问生日用品价格并购买，店员用英语回应”。提前教教材中的核心句式与词汇 “How much is this cake？ It’s 50 yuan. It’s not expensive.”“I want to buy a gift for my friend.”，确保学生掌握基础表达。学生分组完成采购任务时，教师记录其词汇应用情况（如是否正确使用 “cheap/expensive” 描述价格、是否用 “buy” 表达采购意图），任务结束后教师点评典型错误（如将 “balloon” 说成 “ballon”），并让优秀小组模仿教材对话展示采购过程（如 “—Can I help you？—I want a card. —Here you are. —Thank you.”），强化正确用法。任务情境让学生在 “筹备生日派对” 的真实需求中应用词汇，贴合新教材 “如何庆祝生日” 的单元主题，避免 “学用脱节”。

（四）文化情境：融入文化元素，丰富词汇内涵

针对 新教材 Unit 7 Happy Birthday！ 中的 “生日与节日类词汇”（birthday， gift， cake， candle， song， party），设计 “生日文化小课堂” 情境。教学中先结合教材 P67“Listening： Conversations about birthdays” 的主题，播放简短动画片段（内容为教材中 “生日派对场景” 的延伸），介绍中西方生日习俗（如吹蜡烛许愿、唱生日歌、赠送礼物），引出 “gift， cake， candle” 等词汇。再讲解教材中的核心句子 “We sing ‘Happy Birthday’ songat the party. We blow out the candles and make a wish.”，帮助学生理解词汇与生日习俗的关联。最后让学生画 “自己理想的生日派对场景”，模仿教材插图风格，并用英语标注词汇（如在蛋糕旁写 “cake”，在礼物旁写 “gift”），然后分享 “I have a birthday party. I get a gift. I eat cake.”。这种情境不仅帮助学生记忆词汇，还能让学生理解词汇背后的生日文化含义，符合新课标 “文化意识” 培养要求，同时紧扣新教材 “为什么庆祝生日” 的单元探究问题。

（五）数智结合下的单词教学与运用：技术赋能，高效巩固词汇

在四类情境教学基础上，借助数智工具可进一步提升词汇教学效率，且与新教材单元主题紧密适配。针对 新教材 Unit 1 You and Me 的人际介绍类词汇，教师可利用 AI 工具（如 DeepSeek）快速生成 “词汇 - 对话” 拓展材料，输入 “围绕‘name， friend， phone number’生成教材句型‘This is my...’的简短对话”，AI 即能输出如“—This is my friend， Amy. —What’s her name？ —Her name is Amy. —What’s her phone number？ -It^′ ’s139xxxx1234.” 的内容，作为教材对话补充，帮助学生多场景巩固词汇。

针对 Starter Unit 2 Keep Tidy！ 的物品类词汇，可使用希沃白板的 “单词配对” 数字游戏，导入教材词汇与插图，学生通过触屏操作匹配 “schoolbag” 与对应物品图片，匹配成功播放教材标准发音，强化 “音 - 形- 义” 关联。针对 Unit 7 Happy Birthday！ 的生日类词汇，利用在线测评平台推送 “词汇填空” 练习（如 “Weeat a on birthdays. （cake）”），平台自动批改并标注错误，如学生误填 “gift”，即刻推送教材中 “eat cake”的原句示例，实现个性化纠错，高效提升词汇掌握度。

结语

运用情境教学法开展七年级英语词汇教学，借助 “生活、游戏、任务、文化” 四类情境，把抽象词汇转变为“可感知、可参与、可应用”的具体情境，既化解传统教学 “记忆难、应用弱” 难题，又能符合七年级学生认知特征与新课标规定，今后可进一步整合多媒体、VR 等技术，增强情境沉浸度，推动七年级学生强化词汇基础，为后续英语学习筑牢根基。

参考文献：

[1]沈燕飞.基于情境创设优化初中英语词汇教学的实践[J].校园英语，2024，（04）：3-6.

[2]郭荔英.七年级英语词汇教学的实践探索[J].英语教师，2022，22（23）：105-108.