农村小班额数学有效教学策略

摘要：从当前大多数农村小班额的数学教学现状来看，小班额在逐步缩小，面对着缩小的具体问题，乡村小学的数学老师们应该学会改变自己的教育理念和教学方式，结合小班的特点，积极地探讨并创新更有效的教学方式和教学内容，通过对教学结构的优化，提高农村小班额的数学教学的效率和质量，逐步拉近农村小班额的数学教学与城市的数学教育的距离。文章对此进行了分析，探讨了在农村小班额的数学教学中，怎样通过科学的教学措施，提高教学的有效性，让农村小班额的学生获得更加丰富的数学学习经验。

关键词：农村小学；小班额；数学课堂

前言

目前，农村经济文化建设的发展已经到了一个非常重要的阶段，必须要对农村教育体制进行改革，才能将更多的学生投入到农村小学的怀抱中。所以，乡村小学的数学老师们要逐步转变自己的教育理念，在小班额的基础上，寻找合适的教学方法，给学生们提供丰富的学习经验，提高他们在小班教室里的数学学习效率。

一、小班额优势

（一）实现针对教学

在农村小学小班额的数学课堂教学中，不难看出，这种特点的课堂教学可以真正实现针对性教学，促进学生在课堂学习中获得全方位的知识传授和能力的提高。在课堂教学中，教师要充分利用小班班的特点，使有针对性的教学得以充分实施，以确保教学的高效率。在传统的小学数学课堂上，经常会因为班级人数太多而影响到教学的有效性，最后导致了学生之间的学习差距越来越大，从而产生了后进生。而在小班的课堂上，老师可以照顾到所有的学生，提高教学的针对性和全面性，防止了传统的教学弊端，也可以防止学生的学习差异太大。

（二）利于小组教学

在乡村小学小班的数学课堂教学中，可以充分利用小组合作学习的主动性，相对于传统的教学方式，它可以更好地实现小组互助学习，从而全面提高学生的课堂学习效果。在传统的小学数学课堂上，学生人数众多，这给教师分组带来了一定的困难。而教师要完成自己的教学任务，就无法合理地将学生分组，从而影响到学生的知识学习和能力的提高。而在乡村小班的小学数学课堂上，老师要对每个学生的学习状况都有一个清晰的认识，并根据他们的实际情况，对他们进行合理地分组，让他们在一个更好的学习氛围中互相帮助，让课堂的教学效果得到最大程度的提升，让教学更加有效。

二、农村小班额数学教学中存在的不足

农村小班额是一种较为常见的现象，在很大程度上，由于农村劳动力的减少，一些小学生被送进了城市学校，使得乡村小学本身的学生人数就很少，不得不进行小班额的数学教学。在乡村小班的数学教学中，数学老师们采用的教学方式，往往是以传统的应试教育思想为主导，让学生们慢慢地丧失了学习的兴趣和积极性，再加上在过分的打击下，因为缺少科学、合理的教学指导，学生们的学习信心和成绩受到了制约，不能用恰当的学习方式和技能来提高学习效果。因此，小学数学老师应该把重点放在农村小班额的数学教学上，充分利用小班额教学的优点和价值，加强师生间的交流，让每个学生的个体发展都能得到重视，充分体现出学生在小班数学课堂上的主体地位。

三、提升农村小班额数学课堂教学的有效性

（一）组织小组合作探究

乡村小学的数学老师应该针对小班学生的特殊兴趣和个性特征，建立起小组合作探究的方式，采用科学合理的分组方式，使每一组的数量保持在3-4人，并且针对学生的学习成绩、思维方式、学习能力等方面的差异，达到资源的优势互补，使各个小组的真实水平达到同一水平。在组织学生进行小组合作探究的过程中，小学数学老师要营造出一种比较良性的竞争氛围，针对不同的数学课程内容，设计出多样化的教学任务，指导学生们在小组合作、交流、探究等过程中，去探究、去共享知识，建立起一种很好的协作精神，让他们更加深刻地认识到自己所掌握的数学知识，以此来提高农村小班规模的数学课堂的效果。

例如：在教学《长方体和正方体的体积》这一课中，老师把小班的学生分成几个小组，指导他们研究、分析长方体和正方体体积的知识，给他们提供一些模型和工具，让他们在展示和沟通的过程中学会数学，然后把他们的研究成果在课堂上展示出来，持续地提高小组协作研究的质量和效率。

（二）积极引导学困生

在乡村小班的数学教学中，数学老师必须对每个班的学困生给予特别的重视，并适时地对他们的学习状况和学习进程给予科学的指导，在促进学生自主学习的发展过程中，要有足够的耐心与爱心，认真解答学困生提出的问题，并适时地给他们指出学习的途径和方法，因为学困生的心理素质相对较差，在遇到困难的时候很容易产生挫折感。因此，乡村的数学老师要对学困生进行积极的激励，有勇气去战胜困难，给予更多的肯定，而不是对他们的批评。这将会让他们的学习热情和积极性得到很大的提升，让他们的自信和成就感慢慢地得到提升。

（三）利用多媒体教学创设教学情境

随着教育信息化的发展，多媒体信息技术逐步应用于课堂教学，收到了较好的教学效果。所以，在小班的数学课堂中，乡村小学的数学老师们，要想扩大他们的教学方式，就必须利用多媒体信息技术，来创造出一种生动活泼的课堂情境，将学生们带入到特定的学习环境中，从而更快地让他们进入自己的学习状态，从而使他们在小班的数学课堂上充分地发挥出他们的主体作用，提高他们的学习效率和成绩。

例如，在几何体的学习过程中，利用多媒体的演示课件，能够很好地展示图形，并指导学生归纳出图形的特征，从而减轻了学生的学习难度，让学生对学习的兴趣自然而然地就会增加。在教学中，老师要对每节课堂的课件进行精心地设计，充分调动学生的想象力，营造一个轻松、轻松的教学环境，让学生们都能主动地投入到学习的过程中来。

结语

总而言之，在农村小班的数学教学中，小学数学老师们不仅要注意到他们的缺点，更要针对他们的特殊特征，制定有针对性的教学措施，在尊重学生身心健康发展规律的前提下，给孩子们创造一个轻松愉快的课堂气氛，同时，还可以采用多种教学方式，让孩子们在小班的数学课堂上获得更多的经验，最大限度地帮助他们认清自己在班级学习中的作用与作用，从而提高农村小班数学教育的效果。

参考文献

[1] 张锐.有效提升农村小班额数学课堂教学的策略分析[J].今天， 2022（15）：0171-0172.

[2] 董小兰.农村小学小班额数学作业分层布置有效性研究[J].读与写（上，下旬）， 2021， 018（004）：163.

[3] 方晓玲.农村小学小班额数学有效性教学策略谈[J]. 2020.