高职高专中医药类专业化学课程思政元素的挖掘与教学实践

一、引言

随着国家对职业教育“德技并修”人才培养目标的明确，课程思政已成为高职教育改革的重要方向。中医药类专业以传承中华优秀传统文化、培养医药行业实用型 才为 1核 体系既需强化化学等基础学科的知识支撑，又需凸显中医药文化特色与 要求 中医药类专业化学教学仍存在“重知识传授、轻价值引领”的问题，思政元素挖掘不系统、融入不自然， 实现思政教育与专业教学的有机统一。基于此，本文以《医用化学》《分析化学》等课程为例，探索思政元素的挖掘维度与教学实践策略，旨在提升化学课程的育人实效。

二、高职高专中医药类专业化学课程思政元素的挖掘维度

（一）科学精神与创新意识维度

化学学科的发展历程本身就是科学精神的生动载体。在教学中可挖掘科学家的奋斗故事，如我国化学家唐本忠院士团队发现“聚集诱导发光”现象的研究历程，展现从基础研究到技术转化的创新思维；结合中医药现代化进程，介绍高效液相色谱法在中药有效成分检测中的应用，说明化学分析技术如何推动中药质量标准体系的建立，引导学生认识科学研究对中医药传承创新的重要性。同时，通过化学实验中的误差分析、数据验证等环节，培养学生严谨求实、精益求精的科学态度，避免“重结果、轻过程”的浮躁心态。

（二）中医药文化与家国情怀维度

中医药文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，化学课程可通过“化学知识+中医药载体”的结合，挖掘文化内涵与家国情怀元素。例如，在“糖类化合物”教学中，讲解葡萄糖、蔗糖的结构与性质时，引入《本草纲目》中“蜂蜜”“饴糖”的药用记载，对比现代化学对其成分的解析，让学生理解“传统经验与现代科学”的辩证统一；在“有机酸”章节，以中药山楂中的山楂酸、金银花中的绿原酸为例，介绍我国中药资源的丰富性与独特性，结合“中药现代化”国家战略，说明化学技术在中药国际化中的作用，激发学生的民族自豪感与行业使命感。

（三）职业素养与社会责任维度

高职高专中医药类专业学生未来多从事中药生产、药品检验、临床药学等岗位，化学课程需结合职业场景挖掘职业素养与社会责任元素。在《分析化学》“药品质量检测”模块中，引入“中药饮片重金属超标”的典型案例，分析化学检测指标对药品安全的影响，强调“精准检测即生命守护”的职业理念；在实验教学中，要求学生规范操作仪器、妥善处理化学废液，培养“绿色化学”意识与环保责任；结合《药品管理法》中对药品检验数据真实性的要求，引导学生树立“诚信执业、廉洁从业”的职业底线，避免学术造假与数据篡改。

三、高职高专中医药类专业化学课程思政的教学实践策（一）重构教学内容，实现“思政+知识”的有机融合

基于挖掘的思政元素，对化学课程内容进行模块化重构，将思政目标融入教学大纲与教案设计。以《医用化学》“溶液浓度计算”章节为例，传统教学侧重公式应用，重构后设计“临床用药浓度计算”案例：假设某患者需静脉输注葡萄糖溶液，已知葡萄糖分 患者体重 液浓度与体积。在解题过程中，不仅讲解物质的量浓度公式，还引入“临床用 案例 强调“浓度计算的精准性直接关系患者生命安全”，将“职业责任”意识自然融入知 在课程考核中加入思政维度评分，如实验报告中增设“实验反思”环节，评价学生对科学态度、环保意识的践行情况，占总成绩的 15% 。

（二）创新教学方法，增强思政教育的互动性

采用“案例教学+情境模拟”的方法，避免思政教育“说教式”灌输。在《分析化学》课程中，开展“中药有效成分检测”情境模拟活动：将学生分为“检测 监督员”“企业代表 三组，模拟中药厂对黄芪中黄芪甲苷的检测流程。“检测员”需按标准操作高效 查数据真实性，“企业代表”阐述检测结果对产品质量的影响。活动后组织讨论 生从“职业人”视角思考责任与担当。此外，利用线上教学平台发布 屠呦呦团队提取青蒿素的历程），设置“如何用化学方法解决中药研究中的难题”讨论题，让学生在互动中深化对思政内涵的理解。

（三）强化实践环节，实现“知行合一”的育人目标

实践教学是思政教育落地的重要载体。依托“中药实训中心”，将化学实验与中药实践结合，开展“思政导向”的实践项目。 楂中有机酸的提 取与含量测定”实践中，学生需完成“样品前处理—滴定分析—数据计算— 报告撰 十程□ ，教师引导学 生观察山楂酸的提取效率与实验条件的关系，培养科学思维；要求学生记 编造数 ；实验后组织“中药质量与百姓健康”主题分享，让学生结合实践体会职业价值。此外，鼓励学生 “社区中药科普”志愿活动，用化学知识讲解“中药为什么能治病”，将课堂所学转化为服务社会的能力，强化社会责任意识。

四、教学实践效果与反思

通过为期一学年的教学实践（以2023 级中药学专业2 个班级为试点），课程思政的育人效果初步显现：学生课堂参与度从实践前的65%提升至 88%，实验报告的严谨性显著改善，在“中药检测”情境模拟中，92%的学生能主动关注“数据真实性与药品安全”的关联。问卷调查显示，85%的学生认为“化学课程不仅学了知识，还理解了中医药行业的责任”，78%的学生表示“对中药现代化更有信心”。

同时，实践中也发现不足：部分教师对思政元素的挖掘仍停留在“表面结合”，缺乏深度设计；思政评价体系尚未完全量化，难以全面衡量育人效果。未来需通过“教师思政能力培训”“思政评价指标细化”等方式持续改进，进一步推动课程思政从“有形融入”向“无形浸润”转变。

五、结语

高职高专中医药类专业化学课程思政建设，需立足“专业特色+学科优势”，从科学精神、中医药文化、职业素养三个维度系统挖掘思政元素，通过重构教学内容、创新教学方法、强化实践环节，实现“知识传授”与“价值引领”的协同育人。通过教学实践表明，只要找准思政元素与专业知识的结合点，化学课程不仅能为学生提供扎实的基础支撑，更能成为培养中医药行业高素质人才的“思政阵地”，为中医药事业传承创新注入青春力量。

参考文献

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