新课程改革小学科学实验实践与研究

引言：党中央国务院提出“科教兴国”战略，将教育摆在优先发展的战略地位，其中，课程改革是落实这一战略的重要举措。课程改革是系统性调整优化课程的过程，旨在提高教育质量并促进学生全面发展。科学实验教学是小学教育体系的重要组成部分，有助于增强学生的探索能力，满足学生的求知需求。近年来，教师越来越重视科研方向的教学实践，逐步倡导以学生为主的自主实验模式，为其提供更多自由探索操作的空间。

一、新课程改革背景下小学科学实验实践的重要作用

在新课程改革的推动下，小学科学实验实践在教学中发挥着日益关键的作用。小学科学实验实践不仅是实现科学素养培养目标的重要途径，也能在实际提高学生的综合能力。具体而言，科学实验由学生本人亲自动手操作，能够激发学生的探究兴趣，指引学生主动思考科学问题，提高学生观察、假设、验证和总结的能力。这一过程有助于学生形成严谨的思维习惯，提高科学知识的理解水平。由此加强小学科学实验教学，有助于培养具备科学精神的学生。

二、新课程改革背景下小学科学实验实践的具体

1.完善实验演示，帮助学生掌握实验方法

众所周知，从事任何活动都离不开科学方法论的引导，科学实验教学也是如此。在小学教育中，学生获取知识的主要方式是教师讲授，动手操作的机会相对有限。因此，在小学科学实验课堂中，教师有必要在教学中展示实验操作过程和结果，带领学生观察、思考,帮助学生进一步理解实验方法。

在教授小学科学青岛版三年级上册的第二单元《怎样加快溶解》一课的教学时，教师要依据以下三个环节：实验前的准备、实验中的操作和实验后，开展教学。实验准备阶段，教师要提前备齐盐、烧杯等器材，查验器材完好无损，并进行课前试做，熟悉操作流程与现象呈现效果，指导学生探究影响溶解速度的因素，用温度、搅拌验证“升高水温与搅拌可加快溶解”的假设，培养学生的变量控制意识；开始实验时，教师首先给学生准备两杯冷水,一杯搅拌、一杯静置，冷热水中同时加入等量食盐。其次提出问题：“在左边杯中搅拌，右边不动，大家猜猜哪边溶解更快？”通过提问启发学生思考原理。最后邀请学生协助搅拌，记录时间。做完试验后，指导学生对比各组现象，总结“升温和搅拌能够加快溶解”的规律，并且联系生活实例提问：为什么冲糖水时要用热水且搅拌的问题强化学科与生活的联系。通过精心设计和规范操作，实验演示帮助学生理解知识，激发学生的科学兴趣和探究精神。

2.进行小组合作，培养学生科学精神

从实际教学反馈来看，小学生开展科学实验探究，需要发挥其动手能力与逻辑思维。特别是在操作较为复杂的实验时，学生知识理解能力可以在短时间内清晰呈现。基于此，教师有必要将小组合作与实验探究相融合，带领学生在组内协作中共同完成实验任务，理解吸收相关的知识，提高实验教学成效。

以小学科学青岛版三年级上册的第一单元《废旧材料也是资源》一课为例，教师可采用小组合作学习模式，培养学生的协作能力，具体分组与任务安排如下：教师可提前一周发放“废旧材料分类记录表”，在课堂上讲解常见废旧品类与安全注意事项，并明确四人为一小组，设置组长一名，一人是纸质材料记录员，另一人是塑料材质记录员，其余两人分别为玻璃金属记录员以及组长。学生分别负责自己选择的材料记录，记录物品名称、再利用方式等，组长负责组内成员收集进度，整理表格，并代表小组展示成果。收集中期，教师要点拨复合材质单独说明。最后，课堂小组合作完成分类汇总表，撰写简要结论，组长汇报本组发现，教师点评并引申至课本“资源再生”主题。依据上述协作方式，学生能够在面对复杂实验任务时，主动寻求组内成员协助，在合作中共同完成实验，有助于提高学习效率，也培养其合作意识。

3.改革实验教学方法，发挥学生实验积极性

为了有效改革小学科学实验教学方法，充分激励学生在实验中的主动性，可建立以“学生为中心、技术为支撑、合作探究为主线”的开放式实验教学模式。该模式强调从被动接受到主动的转变，注重激发学生学习兴趣、培养科学实践能力。教师作为带领者可设计探究性实验，鼓励学生自主提出问题、设计方案并动手验证，在合作反思中培养学生的科学思维。

在小学科学青岛版三年级上册的第一单元《怎制作简易滴灌器》单元延伸活动中，教师要先与学生共同确立一个贴近现实、具有探究价值的学习任务，设计并制作一个用于植物浇水的“简易滴灌器”。接着，学生进入计划制定阶段，在教师指导下分析任务目标，利用已有知识并使用塑料瓶、螺丝钉等材料构思装置结构，识别出水量控制、装置稳定性等不确定因素，提出瓶盖旋紧程度与滴水速度相关的假设，明确实验目标与方法，规划具体操作步骤，并分工准备实验器材。随后，学生要以小组合作形式动手操作，共同完成在瓶底扎孔、瓶盖拧入螺丝、调节滴水速度等制作与测试过程。在检查评价环节，教师要指导学生观察滴水现象与持续时间验证先前假设，分析影响滴水效果的关键因素。最后，师生需共同总结探究过程，辨析装置原理中的科学规律，深化理解压强与水流控制的知识，完成从实践到认知的整体升华。

结束语：在新一轮课程改革的推进中，科学课程已成为小学教育阶段的重要基础学科，而实验教学则是其核心环节，有利于提高科学实验课堂的实效性，促进学生科学素养发展。未来，教师要积极变革以讲授为主的教学模式，紧密结合学生的认知特点，主动引入信息技术手段，带领学生积极参与科学实践，有效提高学生的学习质量。

参考文献：

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