传统文学作品在汉语言文学教育中的价值与意义

摘要：传统文学作品指的是那些在漫长的历史进程中形成并被世代传承的文学作品，这些作品不仅在艺术上具有极高的成就，而且在思想内容、语言表达、文化传承等方面都具有重要的价值。在高校汉语言文学专业的教学中，教师可以充分利用传统文学作品，通过多样化的形式将其内容、价值、内涵呈现给学生，使学生充分了解我国的传统文化，同时也能够从中汲取知识，感受汉语言的博大精深。

关键词：高校教育；汉语言文学；传统文学；教学对策

传统文学作品在高校汉语言文学专业教学中具有重要的价值，首先，传统文学作品承载着丰富的历史文化和民族精神，通过学习这些作品，学生可以深入了解中国古代的社会、思想和文化，增强文化认同感和民族自豪感。其次，传统文学作品在语言运用、表达技巧、艺术风格等方面具有很高的水平。通过对这些作品的学习和分析，学生可以提高自己的语言表达能力和文学创作技巧，掌握经典的修辞方法和叙述手法。同时，传统文学作品内容深刻，蕴含着丰富的思想和哲理。学生通过对这些作品的阅读和研究，能够培养批判性思维，提升文学鉴赏能力，学会从多角度、多层次分析文学作品的内涵。最后，传统文学作品有着优美的艺术形式和丰富的情感表达，对学生的审美教育和人文素养的提升具有重要作用。通过欣赏和理解这些作品，学生能够培养高尚的审美情趣，提升人文素养，陶冶情操，形成良好的品德修养。因此，在高校汉语言文学的教学中，教师需要不断挖掘传统文学作品的价值，丰富教学内容和教学形式，促进学生文化素养的不断提升。

一、开展主题式教学

在高校汉语言文学专业教学中，教师可以通过设置不同的主题来组织传统文学作品的教学，每个主题可以选取若干代表性的传统文学作品进行深入分析和讨论。这样一来，学生不仅可以通过对比和联系不同作品中的相似主题，深化对文学作品的理解，还可以在不同的文化和历史背景下探讨这些主题的多样性和复杂性，从而帮助学生建立知识体系，提高他们的综合分析能力和批判性思维能力。例如，教师可以以“士人精神”为主题，选择相关的传统文学作品，作品的选择应具有代表性和多样性，比如《论语》《孟子》《离骚》《滕王阁序》《桃花源记》等。课堂教学可以采用多种方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，结合传统文学作品中的具体内容，深入探讨主题。比如，在讲授《论语》时，教师可以选取其中的经典语句逐句分析，解释孔子的士人观；在讨论《孟子》时，可以通过小组讨论的方式，让学生发表对“舍生取义”思想的看法，并结合现实案例进行讨论；在分析《离骚》时，可以通过朗读和分析屈原的诗句，体会其忧国忧民的情感；在赏析《陋室铭》和《桃花源记》时，可以通过比较分析的方法，讨论两篇文章中隐逸思想的异同。最后，教师可以布置相关的阅读材料和写作任务，让学生进一步思考和探究。

二、与历史背景相结合

在高校汉语言文学专业教学中，应将传统文学作品置于其创作的历史文化背景中进行解读。教师可以讲解作品的历史背景、作者生平及其思想体系，帮助学生更好地理解作品的内涵和意义，从而有效增强学生对传统文学的兴趣，提高他们的历史文化素养。例如，在讲解《红楼梦》这一作品时，学生需要理解清代社会的文化、政治和经济背景，以及这些背景对作品主题和人物塑造的影响。首先，在讲解《红楼梦》之前，教师可以介绍清代的历史背景，包括康乾盛世的经济繁荣、社会结构、文化风貌等，帮助学生建立时代感。其次，通过分析贾府的生活细节，如节庆、服饰、饮食，展示清代贵族的生活方式，并结合历史文献，如《清代礼仪制度》进行对比。同时，可以与学生共同探讨作品中贾母、王夫人等角色对封建礼教的坚持，结合清代礼教规范，探讨封建礼教对女性命运的影响。接下来，再指导学生分析贾府的经济活动，如田庄管理、商贾往来，结合清代经济史，讨论封建经济制度的弊端。最后，通过《红楼梦》中对庙会、节庆等描写，展示清代民间风俗，并与《清代风俗志》进行比较，并引导学生总结该作品反映的时代精神和文化价值。通过这样的方式，能够帮助学生在更广阔的历史文化视野中解读文学作品，提升其文学素养和人文素养。

三、开展互动式教学

在高校汉语言文学专业教学中，教师可以采用互动式教学法，鼓励学生积极参与到传统文学作品的解读和分析中，以此来激发学生的学习热情，提高他们的思考和表达能力。例如，教师可以选择《西游记》这一经典作品，以及相关影视作品片段、学术论文《西游记的人物研究》等，让学生深入理解《西游记》中的人物形象和文化内涵，增强他们对传统文学作品的理解和欣赏能力。在课堂教学的过程中，教师采用多种互动方法，调动学生的积极性和参与度。比如，提前将学生分成多个小组，每位学生负责扮演《西游记》中的不同人物，如孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧等，并提前发放剧本和道具等，让学生准备表演。然后，每组需要轮流上台表演指定情节，如“三打白骨精”或“真假美猴王”。表演结束后，教师可以引导学生讨论各个角色的性格特点和行为动机，也可以与学生讨论角色的表现是否符合原著，谈谈他们对角色的理解和感受。最后，由教师给予点评，指出表演中的亮点和不足，并补充相关文学知识。此外，教师也可以组织课堂辩论活动，如“唐僧的取经之路是成功的还是失败的？”，学生可以自行选择立场并准备辩论材料，正方和反方轮流陈述观点，进行辩论，最后由教师和学生对辩论进行评分。

四、利用多媒体资源

在高校汉语言文学专业教学中，利用多媒体技术和数字资源，可以丰富传统文学作品的教学手段，有效增强教学的趣味性，增强学生的学习体验。例如，教师可以选择经典文学作品《红楼梦》、相关影视剧、数字图书馆资源等，帮助学生深入理解《红楼梦》的情节、人物和文化背景，提升学生对传统文学作品的理解和兴趣。首先，教师可以提前收集《红楼梦》的电子书版本，以及相关的学术论文和评论资料，上传到数字学习平台，供学生在课前进行了解。在课堂上，教师利用投影设备展示《红楼梦》的经典片段，结合数字图书馆中的学术资源进行讲解。然后，学生可以分组讨论阅读中的发现和问题，教师进行引导和点评。接下来，教师可以选取《红楼梦》电视剧中具有代表性的片段，如“黛玉葬花”、“元妃省亲”等，让学生观看并记录感受。学生观看完后，教师需要引导学生讨论影视剧中的人物形象与原著的异同，分析影视化对文学作品理解的影响。此外，教师还可以布置在线作业，要求学生利用数字图书馆资源，查找并阅读《红楼梦》的相关学术论文，撰写读书笔记，鼓励学生自主学习和研究，让学生通过学习平台提交，教师在线批改并反馈，不断提高教学的效率。

五、结语

综上所述，在高校汉语言文学专业的教学中充分利用传统文学作品，既能够丰富教学内容，同时也可以拓展学生的视野。因此，高校教师需要不断挖掘优质的教学资源，利用传统文学作品的价值，让学生在浓厚的文学氛围中实现综合素养的不断提升。

参考文献：

[1]司国芹.中国传统饮食文化在汉语言文学教育中的应用价值研究——评《中国饮食文化（第3版）》[J].食品安全质量检测学报， 2021， 12（23）：2.

[2]陈欣童.汉语言文学研究 在中国文化传承语境中的价值和意义[J].文存阅刊， 2023（3）：0142-0144.

[3]张津，张贵勤，冯静芳.浅析高校汉语言文学教学中弘扬中华传统文化的价值与策略[J].中华活页文选（教师版）， 2023（8）：154-156.