初中化学基础概念的教学策略与实践

引言

初中阶段是学生接触化学的初始时期，化学基础概念作为化学学科知识的核心组成部分，涵盖了物质的组成、性质、变化等基本范畴。这些概念不仅是化学原理、实验操作的理论支撑，也是学生形成化学思维、解决化学问题的前提。然而，由于化学概念具有抽象性、系统性等特点，加之初中生抽象思维能力尚在发展阶段，导致部分学生在学习过程中出现概念混淆、理解片面等问题。因此，探索科学有效的教学策略，优化基础概念教学实践，对于帮助学生扎实掌握化学知识、提升化学素养具有重要意义。

一、初中化学基础概念教学的现状与问题

（一）概念教学与生活实际脱节

在当前的初中化学教学中，部分教师过于注重概念的理论讲解，将教学内容局限于教材文本，忽视了化学概念与生活实际的联系。学生在学习过程中，面对的多是抽象的文字描述和符号表达，难以将概念与日常生活中常见的化学现象关联起来，导致对概念的理解停留在表面，无法形成深刻的认知。这种脱离实际的教学方式，不仅降低了学生的学习兴趣，也使概念失去了其应有的实用价值。

（二）学生对概念的理解存在片面性

化学概念往往具有一定的复杂性和严谨性，需要学生从多个角度进行理解。但在实际教学中，由于教学时间有限或教师讲解不够深入，学生往往只能掌握概念的表层含义，而无法理解其本质和内涵。例如，在学习“酸”和“碱”的概念时，学生可能只记住了酸能使紫色石蕊试液变红、碱能使紫色石蕊试液变蓝，却不理解酸和碱在电离时的本质区别，这就导致学生在运用概念解决问题时容易出现错误。

（三）概念间的联系未能有效建立

化学基础概念并非孤立存在，而是相互关联、形成一个完整的知识体系。然而，在教学过程中，部分教师习惯于按照教材顺序逐个讲解概念，忽视了概念之间的内在联系。学生在学习过程中，只能零散地记忆各个概念，无法将它们有机地整合起来，形成系统的知识结构。这种碎片化的学习方式，不仅增加了学生的记忆负担，也使学生难以从整体上把握化学知识，影响了其化学思维能力的发展。

二、初中化学基础概念的教学策略

（一）注重概念的情境化引入

为了激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解化学概念，教师可以注重概念的情境化引入。结合学生的生活实际、社会热点或化学实验等创设教学情境，让学生在具体的情境中感知化学概念的存在和意义。例如，在讲解“燃烧”的概念时，教师可以展示生活中常见的燃烧现象，如蜡烛燃烧、木材燃烧等，引导学生观察燃烧时的现象，进而提出“燃烧需要哪些条件”的问题，引发学生的思考，从而自然地引入“燃烧”的概念。通过情境化引入，能够使抽象的概念变得具体、生动，让学生在轻松愉悦的氛围中开启对概念的学习。

（二）引导学生深化对概念的理解

深化学生对概念的理解是基础概念教学的关键环节。教师可以通过多种方式引导学生深入探究概念的本质和内涵。一方面，教师可以运用比较、分析、归纳等方法，帮助学生区分相似概念之间的异同，如“原子”和“分子”、“单质”和“化合物”等，使学生明确概念的边界和适用范围。另一方面，教师可以引导学生对概念进行分解和剖析，将复杂的概念分解为多个简单的部分，逐一进行理解，再将各个部分整合起来，形成对概念的完整认

识。

（三）加强概念间的联系与整合

化学概念之间存在着密切的内在联系，加强概念间的联系与整合，有助于学生构建系统的知识体系。教师在教学过程中，应注重梳理概念之间的逻辑关系，通过绘制概念图、知识网络图等方式，将零散的概念串联起来，形成一个有机的整体。例如，在学习完“物质的组成”相关概念后，教师可以引导学生绘制“物质—元素—原子—分子”的概念图，清晰地展示它们之间的包含关系和转化关系。通过这种方式，能够帮助学生从整体上把握化学概念之间的联系，提高学生对知识的综合运用能力。

三、初中化学基础概念教学的实践路径

（一）优化课堂教学方法

课堂教学是基础概念教学的主要阵地，优化课堂教学方法对于提高教学效果至关重要。教师可以根据不同的概念特点和学生的实际情况，选择合适的教学方法。例如，对于一些抽象的概念，可以采用多媒体教学手段，通过动画、视频等形式将概念直观地展示出来，帮助学生理解；对于一些与实验相关的概念，可以结合实验教学，让学生在亲自动手操作的过程中感知概念的形成和发展。

（二）设计多样化的练习活动

练习是巩固概念、检验学习效果的重要手段。教师应设计多样化的练习活动，帮助学生在实践中加深对概念的理解和运用。练习内容应涵盖概念的辨析、应用、拓展等多个方面，既要有基础题，也要有提高题和拓展题。例如，可以设计概念填空题、选择题、判断题等基础题型，检验学生对概念的记忆和理解程度；设计计算题、实验探究题等提高题型，培养学生运用概念解决实际问题的能力；设计开放性试题，鼓励学生发散思维，拓展概念的应用范围。

（三）加强课后辅导与反馈

课后辅导与反馈是课堂教学的延伸和补充，对于帮助学生解决学习困难、巩固学习成果具有重要作用。教师应加强与学生的沟通与交流，及时了解学生在概念学习过程中存在的问题和困惑。对于学习困难的学生，教师要进行个别辅导，耐心讲解概念的内涵和外 理清思路，掌握学习方法。对于学生在作业、练习中出现的共性问题，教师可以在课堂上进行集中讲解和分析，引导学生共同探讨解决问题的方法。

结束语

初中化学基础概念教学是化学教学的重要组成部分，其教学质量直接影响学生的化学学习效果和化学素养的提升。面对当前概念教学中存在的问题，教师应积极探索科学有效的教学策略，通过情境化引入、深化理解、加强联系等方式优化教学过程，并结合课堂教学方法的优化、多样化练习活动的设计以及课后辅导与反馈的加强等实践路径，帮助学生扎实掌握化学基础概念，构建完整的知识体系，培养学生的化学思维能力和解决实际问题的能力。

参考文献

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