在初中物理教学中探究式教学法的应用策略

探究式学习是一种基于传统教学方法的教学新模式，可以有效的避免传统教学方法中的弊端，建立一种学生自主学习的良好环境。探究式教学能够有效激发学生主动学习的意识，帮助学生养成良好的自主学习和探究学习习惯。基于此，在初中物理教学中，教师应将探究式教学模式应用于课堂教学中，以提高学生的学习成绩和培养他们的综合能力。

一、探究式教学法在初中物理教学中的应用

探究式教学法在初中物理教学中的应用不仅仅是为了传授知识，更重要的是为了培养学生的综合素质，培养他们成为具有批判性思维和创新能力的未来高科技人才。探究式教学法是一种以学生为主体，通过实践探究和问题解决为核心的教学方法，将学生视为知识的主动构建者。在初中物理教学中，探究式教学法可以有效地激发学生的学习兴趣和探究能力，提高他们的学习效果和自主学习能力。“浮力”是初中物理中的一个重要概念，但也是学生普遍难以理解和掌握的内容。学生在学习这一知识点时，由于刚接触浮力，对浮力的概念理解较为模糊，容易将浮力和重力等概念混淆。他们往往无法准确描述浮力的作用和产生的原因，可能会将浮力与物体的质量混淆，或者将浮力简单地理解为物体浮在液体中的原因，而无法准确描述浮力的性质和作用。另外，学生对浮力与物体浸没的关系理解不深入。将浮力仅仅视为物体浸没与否的判断依据，无法解释浮力产生的原因和大小。

二、探究式教学法在初中物理教学中的价值

探究式教学模式是一种以学生为中心、通过实践和探索来激发学生学习兴趣和培养学习能力的教学方法。在初中物理教学中，在应用能力培养阶段，通过引导学生应用浮力的概念解决相关问题，提供拓展性问题，培养学生的應用能力和创新思维；通过案例分析和问题解决，提高学生的应用能力。可以选取一些与浮力相关的实际问题，让学生通过分析和计算，解决问题并总结规律。探究式教学是一种教育方法，鼓励学生通过提问、调查和发现来积极参与学习过程。研究结果表明，探究式教学策略对学生的批判性思维能力、问题解决能力和学科知识的掌握有积极影响。学生在探究式教学环境下，能够更加主动地参与学习，积极思考和探索，提高了对“浮力”的理解和应用能力。然而，我们也发现了一些问题和不足。例如，教师在引导学生思考时需要更加巧妙地设计问题，在实践和应用能力培养阶段需要更多的辅导和指导。为了进一步提高教学效果，我们提出以下改进建议：加强教师的教学设计能力和问题引导能力，增加更多的实践探究环节，充分利用教学资源，提供

更多的案例和实验材料，积极开展课堂讨论和合作学习。

三、探究式教学法在初中物理教学中的效果评价

传统的考试评价不能全面反映学生的实际能力和综合素质，而探究式教学法可以通过观察记录、作品展示、讨论表达等方式，对学生的学习成果进行评价。探究式教学法强调多样化的评价方式，能够激发学生的学习兴趣，让学生主动参与，提高学生的学习动力和学习效果。评估探究式教学对学生学习动机的影响，可以使用问卷调查或访谈等方法，了解学生在探究式教学环境下的学习兴趣、目标设置等方面的变化。探究式教学培养学生的实验观察能力、科学思维和批判性思维，提高他们解决问题和思考的能力，可以使用评估工具，如批判性思维问卷或写作任务，评估学生在问题解决、分析和评估信息等方面的思维能力。探究式教学可以提高学生的知识理解与应用能力，通过实践探究，学生能够更深入地理解浮力的性质与作用，避免常見误区，提高对浮力的应用能力。引导学生探究生活中的浮力问题，在课堂上进行分享。探究式教学可以有效提升学生的学习效果。首先，对于学习成绩。评估探究式教学对学生学业成绩的影响，可以比较探究式教学和传统教学方法在学生学习成绩上的差异，在“浮力”教学中，以测验的形式检验学生的学习成果。其次，对于参与度。评估学生在探究式教学中的参与度，可以观察学生在学习活动中的积极程度、参与讨论的频率以及主动寻求知识的能力。最后，对于长期影响。评估探究式教学对学生长期发展的影响，可以进行追踪研究，了解学生在探究式教学后的学习态度、学习策略和职业发展等方面的变化。另外，除了上述内容，还可以结合教师观察和学生反馈等多种评价手段，综合评估探究式教学策略的效果，同时，评价过程中应考虑探究式教学的实施情况、学生背景特点和教师的教学能力等因素，以更全面地评价其效果。

总而言之，在初中物理教学中，在探究式理念的指导下，课堂的教学质量具有较为明显的提升。因此，教师应该对探究式理念引起足够重视，并且不断改进和创新应用形式，引导学生开展自主探究学习，以探究式理念为指导，培养学生的自主学习意识，帮助学生养成自主探究能力。

参考文献:

[1] 梁燕.探析探究式教学法在初中物理 应用策略[J].课程教育研究·学法教法研究，2019 年7 期.

[2] 黄天爵.探究式教学法在初中物理教学 的应用策略[J].数理化解题研究·初中版，2024 年4 期.