培养学生的学习兴趣，提高初中物理课堂教学的有效性

随着新课改的不断深入推进，在初中物理教学中，越发越注重对学生学习兴趣的激发，教师应积极提升课堂教学的生动性、具体性和形象性，激发学生的学习兴趣，有效唤醒学生在物理课堂的生机与活力，促进教学效率的提升。基于此，在初中物理课堂教学中，如何培养学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果，成为相关教师需要重点思考的问题。本文笔者将从以下四个方面入手，就初中物理教学中提高学生学习兴趣的策略进行讨论，希望可以为物理教师的有效教学带来些许的帮助。

一、使用多媒体教学，培养学生的学习兴趣

在初中物理课堂教学中，信息化的教学手段以其特有的优势逐渐受到初中物理教师的青睐，也有效的激发了物理课堂的教学活力，唤醒了学生的学习欲望，物理教师要合理的借助多媒体形象化、趣味化的优势，不断的激发班级学生对物理知识内容的学习兴趣。例如，在学习《显微镜和望远镜》小节内容时，首先，物理教师借助多媒体图片对显微镜、望远镜、凸透镜等不同的实物进行展示，让学生在形象有趣的展示中激发学习的兴趣，并对这些实物的物理结构有一个良好的感知。其次，初中物理教师可以借助动态化的GIF 图片分别对显微镜和望远镜的观测实像进行逼真演示，让学生在具体的演示和形象化的对比中对二者的具体成像特点进行清晰的认知和理解，有效的激发学生物理学习的兴趣。最后，初中物理教师可以借助精美的PPT 课件对显微镜和望远镜物理结构、成像特点、成像原理等知识内容进行细化分析和讲解，让学生在多媒体课件形象的讲解中激发学习的兴趣，更好的理解《显微镜和望远镜》小节内容，促进教学效率的提升。

二、合理利用导学案，培养学生的学习兴趣

导学案是新课改下提出的引导学生预习的新方式，教师通过给学生发放导学案给出学生预习的主要内容，使得学生对物理的预习有据可循，从而提高预习的效果。例如学习《二力平衡》时，导学案上可以给出这些问题：静止在桌面上的课本受到哪些力的作用？匀速下落的降落伞又受到哪些力？保持静止或者匀速运动的物体是否受到力的作用？平衡力的概念是什么？什么叫做二力平衡？学生根据导学案上的这些问题通过预习逐一进行解决，接下来再根据导学案的提示探究二力平衡的条件，通过几个小实验得出：等大、反向、同体、共线的两个力才能够称之为二力平衡。这样通过导学案的预习，会让学生对自主预习感兴趣，从而使得自主学习更加有效果，在课堂学习能够紧跟教师的授课步伐，达到提高学习效率的目的。

三、有趣的物理实验，培养学生的学习兴趣

在初中物理实验教学中，学生间以自己的团伙为主，学习自由度较高，因而学生在课堂当中活力丰满，积极性很高，因而对于学生的兴趣培养发挥很好的带动作用。基于此，教师应该多让学生观察一些物理实验的有趣现象，必要的时候可以让他们自己动手操作，完成一次性物理实验。例如：拿一个乒乓球放在漏斗中，仰着头，往漏斗里面吹气，比一比，看谁最先把乒乓球吹出来。类似这种需要材料比较简单的实验，教师就可以让学生每个人都进行试验。对于这样一个事件，学生大部分都会认为很容易就可以把乒乓球吹出来，只有自己试过了，才会觉得并不容易。这是因为，当气流从漏斗中吹出来时，冲击乒乓球的表面，气流会绕着乒乓球往上涌，乒乓球下面的压力会变得比上面的小，会使乒乓球无法跳出漏斗。也就是说，吹的越是用力，乒乓球越是不往外跳。一个简单的实验，背后总有一个物理知识能够解答，让学生亲自体验，培养学生学习物理的兴趣，掌握物理知识。

四、组织分组合作，培养学生的学习兴趣

在初中物理课堂教学中，物理知识的跨度大、对学生的逻辑思维能力要求高，着重物理知识和概念的定量描述，很多学生一下不能适应这一转变，因而物理学习出现了学习障碍，渐渐丧失对学好物理的信心和学习兴趣。教师要注重了解这些学生学习困难的原因，多在课下与他们沟通和交流，了解学生对知识掌握的难点和造成学习障碍的原因，根据学生在学习上遇到困难的不同原因，帮助他们解决学习上遇到的问题，学生的合作精神与能力在课堂学习中尤为重要，所以，教师也应当鼓励学生分组学习，培养其合作学习的能力。例如《测量物质的密度》时，教师可以将学生分组，让学生以小组的形式做实验，学生自然会在组内自行分工，有的学生组装仪器，有的学生做实验，有的学生处理数据，这样的教学方式既培养了学生的合作能力，同时也通过实际操作让学生感受到了实验的乐趣，达到了多重的教学效果。

总而言之，在初中物理教学中，激发学生的学习兴趣，是提升课堂的教学质量和教学效率的有效途径。作为初中物理教师，应从新课改的教育制度、教育模式、教育内容等方面出发，引导学生进入新时代的教育殿堂，及时地调整和更新自身的教育方法，让教育成为时代的前沿主题，通过创新性的教学策略，培养创新型、高素质人才。

参考文献:

［1］马胜华.实现初中物理课堂教学有效性的策略［J］.中国校外教育，2016，（07）.

［2］熊书满.提高初中物理课堂教学有效性的策略初探［J］.中国校外教育，2017，（03）.