基于核心素养培养的少数民族预科初等数学教学内容重构与路径探索

引言

少数民族预科教育不仅是知识传授的过程，更是文化沟通和学习方式转变的过程。数学作为基础学科，在培养学生逻辑推理、抽象建模和问题解决能力方面发挥着不可替代的作用。然而，在当前教学实践中，少数民族预科数学教学容易停留在知识点的机 忽视了 24 文化背景和学科素养要求的结合。核心素养的提出为数学教学改革提供了理论支撑，其强调在知识学习的基础上，促进学生形成学科思维品质和综合运用能力。通过教学内容的重构与路径探索，可以有效实现预科阶段的教育衔接，提升学生的整体学习适应力和发展潜能。

一、少数民族预科初等数学教学内容的

1.以数学核心素养为导向的知识筛选

数学核心素养不仅强调对知识点的掌握，更注重逻辑推理和建模能力的培养。在预科教学中，代数与函数的内容往往被学生认为抽象难懂，教师可以通过筛选出与逻辑思维密切相关的知识点，强化对数量关系和变化规律的理解。例如，在讲解一次函数时，教师不再仅仅停留在公式与解题步骤的训练，而是让学生用电子表格软件建立价格与数量之间的关系模型，通过绘制图像直观观察变量之间的依赖规律。这样的教学安排能够使学生在理解过程中逐步掌握数据分析与函数思想，提升知识迁移与应用的能力。

2.结合少数民族学生的学习特点进行内容调整

少数民族学生在学习数学时往往受到语言理解障碍和抽象思维差异的影响。教学内容的调整需要兼顾文化背景与认知习惯。在几何学习中，教师可以引入民族工艺中的对称图案，通过分析纹饰中的轴对称与旋转对称规律帮助学生理解几何概念。某位长期从事民族教育研究的教师在课堂中让学生观察本民族传统服饰的比例设计，再引导学生利用几何画板软件绘制相似图形，在过程中不仅理解了相似三角形的判定，还增强了对数学与文化结合的兴趣。这样的教学重构能够提升学生的学习动机与主动探究能力。

3.突出跨学科与生活化的融合

数学教学的重构需要更多融入跨学科内容与生活实践。 在讲授统计与概率内容时，教师可以让学生调查社区中的职业分布情况，再通过数据 具软件生成直观图表，帮助学生建立现实数据与数学知识的联系。在数 模型”的任务，让学生通过递推公式计算出不同条件下的储量变 跨学科和生活化的融合，学生能够形成把抽象数学知识转化为实际问 的重构应坚持核心素养导向，关注少数民族学生的学习特点，强化生活化与跨学科结合，才能有 阶段学生的数学理解力与应用力。

二、少数民族预科初等数学教学路径

1.情境化与任务驱动的教学方式

情境化任务能够帮助学生在具体问题中理解抽象知识。在学习方程应用时，教师设计“集市物品价格比较”

的任务，引导学生通过建立方程来确定最优购买方案。学生在操作过程中需要列出数量与价格的关系式，并利用解方程的方法得到答案。在课堂中，教师可以让学生分组讨论，由小组代表展示解题过程，再利用投影设备将不同解法呈现给全班。学生在真实情境中的思考与互动能够增强学习的代入感，形成以问题解决为中心的学习体验。

2.数字化工具与互动平台的运用

数字化工具能够为数学知识的呈现提供更为直观的支持。在几何教学中，教师使用几何画板软件演示圆的切线性质，学生在软件中拖动点的位置，观察切线与半径的关系，从而获得动态化的理解。在统计学习中，教师利用学习通平台布置数据收集任务，学生将调查结果上传并自动生成图表，课堂上进行数据解读。部分教师还结合中国开发的数学APP，将函数图像的变化趋势以三维动态方式呈现，使学生能够从多个角度直观理解函数性质。数字化手段能够强化学生的主动探索与合作交流，提升整体学习效果。

3.形成性评价与个性化支持的结合

形成性评价强调对学生学习过程的持续关注。在课堂中，教师通过即时测验、小组互评与课堂观察收集学生学习表现，并将结果记录在学习档案中。学生在练习题的解答中出现的错误会被教师分类标注，再通过个性化的讲解视频推送到学生终端设备，帮助其针对性改进。某位数学教师在教学中建立了“个人学习成长表”，每位学生根据学习进度获得不同层次的任务目标，教师再通过一对一的面谈给予指导。这样的路径能够兼顾共性要求与个性差异，增强学生的学习信心与自我管理能力。教学路径的探索应当突出情境化任务的实践价值，发挥数字化工具的辅助作用，并依托形成性评价实现个性化支持，才能有效促进少数民族学生在预科阶段的数学核心素养提升。

结论

少数民族预科初等数学教学需要立足核心素养目标，摆脱单纯知识传递的模式，建立能够培养学生逻辑思维、数学建模与应用能力的教学框架。教学内容的重构应突出知识筛选的精简化与结构化，结合少数民族学生的学习特点融入文化元素，并通过跨学科和生活化设计增强学习的实践价值。教学路径的探索应以情境化和任务驱动方式激发学生学习兴趣，利用数字化工具与互动平台拓展学习维度，依托形成性评价与个性化支持提升学习效能。数学课堂在这一过程中不仅成为知识建构的场所，更成为学生核心素养发展的平台。

参考文献

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