指向核心素养，优化高中英语阅读教学方式的策略探究

1 研究背景

1.1 核心素养对英语阅读教学的新要求

2022 年版《义务教育英语课程标准》明确将“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”列为英语学科核心素养，要求阅读教学从“关注文本信息获取”转向“发展综合语言运用能力与高阶思维”。

1.2 教材文本《The Best Job in the World》的教学价值

新外研版高中英语选择性必修三Unit 4 课文以“大堡礁护岛员招聘”为主题，兼具叙事性与说明性：文本不仅介绍了护岛员的工作内容、大堡礁的生态价值，还隐含“职业价值与生态保护”的人文主题，为核心素养培养提供了优质载体。

2 研究方法

2.1 行动研究法

以高二年级 20 个实验班为研究对象，围绕文本开展为期 2 课时的阅读教学实践，分为“计划—实施—观察—反思”四个阶段：课前制定核心素养培养目标与教学方案；课中观察学生在自主提问、思维导图创作、项目式学习中的表现；课后通过作业反馈、学生访谈调整教学策略，确保教学方式与核心素养目标精准对接。

2.2 案例分析法

以《The Best Job in the World》文本为核心案例，聚焦“阅读前—阅读中—阅读后”三个教学环节的教学设计如何指向核心素养：如阅读前学生自主提问如何培养学习能力，阅读中思维导图如何发展思维品质，阅读后项目式学习如何提升语言应用能力，期待形成可复制、可推广的教学案例。

3. 研究过程：指向核心素养的《The Best Job in the World》阅读教学实践

基于PWP 的教学流程，结合核心素养四大维度，设计教学活动，具体过程如下

3.1 阅读前：自主提问探究，激活学习能力与思维品质

读前的核心目标是“激发学生自主探究欲，激活背景知识”，通过引导学生对文本标题进行深度探究，自主提问，培养学习能力（自主学习、问题意识）与思维品质（发散思维、批判性思维）。

3.1.1 教学活动设计：“标题提问风暴”

1. 个体独立思考：教师呈现文本标题，要求学生结合“best job”的关键词，独立思考2 分钟，写下至少3 个探究的问题，问题需涵盖职业本身，文本关联，个人思考三个层面。

2. 小组问题整合：4 人一组，将组内问题分类整理，筛选出最具探究价值的5 个问题，填写“问题探究表”。

3. 班级问题分享：每组推选1 名代表，分享小组最关注的2 个问题，教师将问题板书分类，形成班级“阅读探究清单”，明确阅读目标——带着问题阅读文本，寻找答案。

3.2.2 文本价值探究：讨论促文化意识与社会价值认知

1. 文本梳理与小组讨论：就文本的结构，人文与社会价值，学生自读并梳理文本，教师提出引导问题，小组围绕问题讨论5 分钟，记录讨论结果（教师问题如下）

2. 班级分享升华：每组就文本结构划分，文本价值分享梳理结果；明晰大堡礁作为世界自然遗产的文化价值，全球生态保护的重要性，达成共鸣：优秀职业不仅有物质收益，更应具备社会价值（如生态保护、文化传播），渗透人与自然和谐共生的文化意识。

3. 3.2.3 语言学习障碍探究：聚焦词汇句式语义理解

4. 1.梳理语言障碍：学生阅读过程中，标记难以理解的词汇、句式，填写“语言障

5. 2. 小组合作解疑：小组内针对“语言障碍表”中的问题，通过“上下文猜词”“词根词缀分析”“句式拆分”等方法互助解决。无法解决的问题，提交班级讨论，教师点拨。

6. 语言应用练习：针对核心词汇句式，设计“情景短文”练习，将语言知识转化为应用能力。

7. 3.3.1 项目设计：三类项目供选择，分层适配需求

8. 教师提供3 个项目主题，小组自主选择1 个项目，制定项目计划（明确分工、时间节点），利用1 课时课堂时间，最终呈现项目成果。

3.3.2 项目展示与评价

1. 小组展示：每组用5 分钟进行英文项目展示，其他组倾听，记录“亮点”与“疑问”。

2. 多元评价：采用“学生自评+小组互评+教师评价”的方式，依据内容完整性（是否结合文本知识），英文表达准确性，创新度，协作性四个维度评分，填写“项目评价表”，确保评价公平全面。

4 研究结论

以《The Best Job in the World》为例的阅读教学实践表明，指向核心素养的英语阅读教学需构建“阅读前自主提问—阅读中文本深挖—阅读后项目应用”的闭环模式：

1. 阅读前“标题提问风暴”有效激活学生的自主探究欲，培养学习能力与高阶思维；

2. 阅读中“思维导图梳理文本结构+小组讨论挖掘文本价值”，提升学生的归纳、推理能力，渗透文化意识；3. 阅读后“项目式学习”将语言知识转化为实践能力，培养学生的创新与问题解决能力，实现核心素养的落地。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）[S]. 北京：人民教育出版社， 2020.

[2] 王蔷. 英语学科核心素养框架下的阅读教学改革[J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2016（11）： 1-6.

[3] 张荣干. 项目式学习在高中英语阅读教学中的应用[J] 英语教师，2022（8）： 123-126.

[4] 刘道义. 核心素养导向的英语阅读教学策略[M]. 北京：外语教学与研究出版社， 2021.