大学物理实验课程思政教学的研究与实践

中图分类号：G641

作者： 人，1976.09 教授 邮箱：467364576@qq.com

1 引言：

研究的背景与意义

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”；[1] 为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，全面推进高校课程思政建设，落实立德树人根本任务，2020年6月，教育部也特别印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，明确了课程思政建设的总体目标和重点内容，围绕全面提高人才培养能力这一核心点，部署高校结合学科专业特点全面推进高校课程思政建设。新形势下，各高校积极开展课程思政专题系列活动，大力推进课程思政教育教学改革，将立德树人融入各门课程教学中。目前，课程思政教育理念融入课堂教学已经成为高校教师的一种共识。

2 大学物理实验课程的重要性与现状分析

作为理工科学生步人大学后接触到的基础性实 践课程，大学物理实验着重培养学生仔细观察、查阅 资料、独立思考、确定实验方案、协同操作等方面的 能力，培育学生科学思维与意识，提高学生实事求是 的科学精神．教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会发布的《理工科类大学物理实验课程 教学基本要求》[2]中明确指出，物理实验课是各高等 理工科院校的必修基础课程，是本科生系统进行基本科学实验和实验技能等科学实验基本训练的开端，对培养学生科学实验能力、提升科学素质具有重要且其他实践类课程不可替代的作用。

从大学物理实验教学现状来看，国内多数高校的大 学物理实验课程依然注重知识技能的教授，而对学生品质及价值观的培养略有欠缺[3]部分教师对思政教育的内涵和目 解不够深入，缺乏有效的思政教育方法和技巧，难以将思政元素自然、巧妙地融入实验教学中；[4-6]因此，要加强大学物理 实验课程教师的思政培训，提高教师的思政意识和教学能力。

3 大学物理实验思政教学的具体实践

3.1 大学物理实验思政元素的挖掘与整合案例一：刚体定轴转动的角动量定理和角动量守恒

播放全红婵奥运跳水视频，提问跳水运动员翻转和入水时身体姿态变化的原因，引入刚体的角动量定理和角动量守恒定律。通过太空实验视频展示高速旋转的陀螺的定向作用，引出回旋仪并介绍其工作原理。

人文拓展：介绍回旋仪在飞机、火箭、卫星导航中的应用，以及“银河号”事件后中国自主研发“北斗”卫星定位导航系统的决心和成就。

思政融入：通过展示太空实验和“北斗”导航系统的发展，培养学生的科学探索精神和科技报国的家国情怀。

案例二：光的奥秘

展示我国古代光学成就，如墨子的小孔成像、祖冲之的圆周率等，引导学生思考光学在我国的悠久历史。讲解光的干涉和衍射现象，展示光的波动性。

思政融入：在讲解光学原理时，穿插介绍我国科学家在光学领域的杰出贡献，如王大珩、邓稼先等，激发学生的爱国情怀和科学精神。通过展示我国在光学领域的成就，如“墨子号”量子卫星、高速铁路等，增强学生的民族自豪感。

案例三：动量守恒定律

以中国航天事业的发展和火箭为例，介绍动量守恒定理的应用，以“神舟十一号”飞船为例，分析动量守恒定律在航天领域的应用。

思政融入：通过讨论动量守恒定律在科技进步中的作用，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。同时强调动量守恒定律的普适性，培养学生勇攀科学高峰的责任感和使命感。

案例四：法拉第电磁感应定律的发现

通过演示实验，讲解电磁感应现象的基本概念和法拉第电磁感应定律。介绍法拉第的生平事迹和科学成就，

重点讲述他发现电磁感应定律的过程。

思政融入：通过法拉第的探索精神、严谨态度和坚持不懈的努力，鼓励学生培养敢于质疑、勇于创新的品质，养成严谨求实、精益求精的学习习惯，树立坚韧不拔、持之以恒的意志品质。同时强调科学研究的价值和社会责任，培养学生的社会责任感。

3.2 教学的设计与实施教学目标与内容的设定

思政教学目标应从知识、能力、情感三个维度构建[8]。在知识维度，通过物理实验，使学生掌握科学思维的基本原理和方法，理解科学思维在物理实验中的应用，形成系统的科学思维知识体系。能力维度上，培养学生的，逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力，能够运用科学思维方法分析和解决物理问题。实验数据的记录和处理、实验结果的解释等，使学生具备独立完成物理实验的能力。情感维度旨在培育学生的爱国主义情感，激发学生对国家和民族的热爱与责任感；增强社会主义核心价值观认同，使之内化于心、外化于行；塑造积极的人生态度和社会责任感。

教学方法与手段的选择以及教学评估与反馈机制

可以利用多样化教学方法：如案例教学法，现代化教学手段，多媒体教学等。多元化评估主体：建立教师评价、学生自评和互评相结合的评估体系。教师对学生的学习过程和学习成果进行全面评价，[9-11]包括课堂表现、作业完成情况、实验报告成绩和定期沟通

5 结束语

大学物理实验课程思政教学是一项具有重要意义的教学改革实践。通过在课程中深入挖掘思政元素，采用多样化的教学方法和手段，将思政教育与专业教学有机融合，能够有效培养学生的科学精神、创新能力和综合素质，实现立德树人的根本任务。在教学实践中，要不断探索和创新课程思政教学模式和方法，加强师资队伍建设，完善教学评价体系，提高课程思政教学质量，为培养不负时代、不负人民的新时代青年。

参考文献

[1]习近平 把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国 高等教育事业发展新局面[N].人民日报。2016-12-0922

[2 ]秦平力，余雪里，张昱．“互联网+”背景下大学物理实验 教学创新与探索[J]物理通报，2019（9）：100～103，109

[3]黄丽，刘伟龙，赵海发，等．“同向同行”的大学物理实验课程思政教学设计与探索[J]．物理与工程，2019，29（S1）：37—39

[4] 刘玉斌.物理学类专业课程思政的思考与实践— 以理论力学课程为例[J].中国大学教学，2020（8）：55-58.

[5] 朱宪忠，陈飞明，冯存芳.大学物理教学中思政要素的挖掘与融入[J].大学物理，2021，40（6）：66-70.

[6] 王青，忻蓓.物理专业课程思政建设的认识与思考 [J].中国大学教学，2021（3）：52-54.

[7] 李鹏，李志坚，马杰.课程思政的关键在于“潜移默 化”和“润物无声”— 大学物理课程开展课程思 政的实践与思考[J/ OL].物理与工程：1-6[2021-08- 19]

[8]莫海燕 《当代广西》2021（3）；16-17

[9]安莉，张旭，张辉，等.《大学物理实验》 课程思政的 教学改革探讨与实践[ J ].物理与工程，2019， 29（S1）：115.

[10]陈峻，朱道云，庞玮，等.思政教学结合同伴教学法融 入大学物理验的探索[ J ].大学物理，2021， 40（6）：57-61.

[11]樊代和，魏云，刘其军，贾欣燕，高红梅 基于“课程思政”的大学物理实验课程 教学案例探讨

以迈克耳孙干涉实验为例 物理与工程 Vol.32 No.1 2022基金项目：教育教学改革研究项目 （基金编号：2022JYYB37）

应用型高校数学理论跨学科案例教学实施路径研究 （基金编号：2024JYZD011）