新课标下的小学数学结构化单元教学探究

前言

新课标强调挖掘单元内部知识间的逻辑关系，体现数学知识与核心素养内涵的关联。为了让学生站在宏观视角学习数学知识，教师必须立足单元开展结构化教学，通过整合知识，形成知识框架并突出整体性，让数学学习变的简单；同时根据学生数学学习特点，使用适合学生学习的方法，为其打造相匹配的教育环境，让学生归纳、整理知识，赋予数学学习条理性，改善教学成效[1]。

一、设计教学目标

新课标提出，教师必须明确数学课程理念、内容，突出以核心素养为主的课程教学目标，充分发挥数学课程的教育作用。在这个情况下开展小学数学单元结构化教学时，教师应顺应新课标的指引，结构化分解课时教学目标，基于核心素养培育基础上，设计融合度较强的单元教学目标，促进数学课程从课时教学结构转变为单元教学结构。比如，以“多边形的面积”为例，本单元学习重难点是把握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，正确计算其面积，并理解平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。通过对本单元教材内容进行结构化剖析，明确本单元中不同版块的结构化联系，分解出不同图形面积的课时内容。根据本单元不同图形教学的难度差异，预留相应的教学课时，并根据核心素养不同维度制定课时目标与单元目标。具体步骤为：在真实情境中理解、把握平行四边形、三角形和梯形面积计算公式，并可以正确使用；理解多边形面积计算公式的推导过程；培养数学思维与各项能力。总之，利用结构化分解、整合课时目标，能体现课时知识与单元知识间的关联，保证教学目标与核心素养维度相对应，让学生清楚自己必须达到的水平，帮助其形成结构化认知[2]。

二、创建教学体系

根据教材内容编排从简到难、由浅到深的规律，利用划分章节知识创建小学数学结构化教学机制，根据章节内容知识体系明确不同单元教学主题，结合教学目标，设计教学结构，在单元教学中以教学为主，提炼知识的延伸性、系统性。以单元为载体，把握单元教学的重点与本质，根据小学数学教材中的单元划分以及不同单元间的数学逻辑、内在关联整合其中散落的知识，总结不同知识的内在关联，培养学生的结构化思维，为学生创建单元知识体系提供给助力，继而提升其学习成果。真正开展结构化教学的过程中，教师必须体现教学的针对性、目的性，串联零散的知识点，构建结构化教学体系，利用版块、系统的数学教学，引领学生学习新知识时串联新旧知识，并在练习中完成对新旧知识的灵活使用。比如，以五年级上册第一单元的数学教材为例，这个单元内容是小数除法，要求学生把握整数除法、小数意义、基本性质的基础上展开教学。创建这个单元的知识体系时，教师从不同的横纵方向完善知识体系，要求学生理解知识间的联系，并灵活使用新旧知识，发挥结构化教学在小学数学单元教学中的作用。

三、创建结构化情境

情境教学要求学生置身数学问题情境中，通过观察、思考、实践操作、自主探究等摸索数学知识的应用，有利于培育学生的数学思维与解决问题能力。在小学数学结构化教学中创设情境，教师必须了解教学内容与现实生活的关联，融合数学内涵与学生的生活经验，构建有趣的生活情境，指引学生在现实问题中挖掘数学的学习价值。比如，在“设计班服”的跨学科主题学习中，学生经历了美术设计指导、综合实践课程设计活动计划，然后是数学课程中尺码统计的指导，这个过程可以让学生参与到生活情境中解决问题。处于信息时代中，教师不仅要思考生活化内容，还可以利用多媒体技术展示图片、音频、视频、教学案例等，打造丰富的数学教育环境，激发学生的学习热情。在结构化教学中创设情境，能激发学生的学习热情，使其在解决问题期间产生学习动力。

四、培养逻辑思维

在小学数学课堂中组织单元结构化教学，旨在培养学生的逻辑思维，使其在大脑中形成完整的知识结构，只不过结构化教学是一个长时间坚持的过程，关系着学生的学习效率，这也是结构化教学组织的核心，学生具备结构化思维后，可以提升自主学习能力。因此，教师应注重培养学生的结构化思维，指引其以单元视角感知教学内容，把握数学内涵的层面完成知识迁移。比如，以“认识三角形和四边形”为例，教师利用多媒体为学生直面展示三角形和四边形，让学生挖掘图形关联，并在小组中分析、探讨，讲述三角形和四边形的相同点与不同点，把结果绘制为思维导图，避免知识遗漏，让学生形成多边形的认知思维。另外，教师指引学生学会辨别三角形、四边形与多边形，清楚长方形、正方形是特殊四边形，促使学生直观了解四边形。

结论

新课标背景下，小学数学单元结构化教学的开展意义重大，通过分析教材内容，整合教学内容、串联知识构建体系，帮助教师把握新课程理念，融合三维目标，激发学生学习热情。在小学数学课堂中开展单元结构化教学，就是把知识结构与学生认知结构融入到情境中，指引学生置身其中，提高学习体会与感悟，促进其思维成长。

参考文献

[1]高新. 基于结构化教学的小学数学单元教学设计[J].智力,2025,(11):130-133.

[2] 庄婉萍. 指向结构化思维的小学数学单元整体教学探究[J]. 考试周刊,2025,(04):72-75.

本文系 2024 年泉州市教育科学"十四五"规划（第二批)立项课题《“新课标”视域下小学数学单元结构化教学的实践研究》课题编号 QG1452-063）的研究成果。