传统文化资源融入下小学道德与法治主题式教学活动的设计探索

前言

随着社会的进步，国家开始重视优秀传统文化的传承与弘扬。在小学道德与法治课堂中融入传统文化资源是时代发展的需求，也是培养具备民族自豪与文化自信人才的重要举措。主题式教学活动是一个充满创造的教学方式，以主题为主，强调学生参与，注重学生实践摸索。因此，探讨传统文化资源融入小学道德与法治主题式教学的实践，是目前教育中的重要话题[1]。

一、整合多元文化资源

科学整合不同的教育资源，可以让学生完善知识体系。只是要求教师挖掘各种资源，如教材、网络、社会现象以及家庭等各方面都蕴含了丰富资源，利用文字、图片、音频、视频等把不同体裁的资源融合，充分发挥不同资源的作用，拓展了学生的学习途径，满足每一位学生的好奇心，指引学生站在不同视角认识道德与法治，提高学习成绩[2]。

比如，以“传统节日”这个主题教学为例，教师组织各种资源整合活动。一方面，教师要求学生深入挖掘教材，从中提炼与传统节日有关的内容，全面了解节日的发展背景、故事起源等；然后利用网络资源，鼓励学生摸索更多有关节日庆祝的素材，观看相关节日视频。如，春节张灯结彩，放烟花、贴对联，合家团圆；端午节的赛龙舟比赛激烈，引人亢奋，仿佛置身在比赛中呐喊；中秋节家人一同赏月，温馨的画面体现了浓烈的亲情。另一方面，有条件的学校可以邀请一些优秀民俗传承的长者来校，为学生讲解关于传统节日背后的文化与故事，让学生近距离感受历史，仿若置身其中，近距离体会这些传统节日的存在价值。同时，鼓励学生采用家中庆祝传统节日的方法，像在中秋节制作月饼，感受中秋节团圆的寓意；在清明节组织祭祀活动，传承家族习俗。以不同的方式整合教育资源，不仅能拓展学生的知识面，还能拉近传统文化与学生的距离，使其站在不同视角、不同维度感受传统节日，认可传统节日，并提高对传统文化的肯定，对其道德与法治学习意义深远。

二、创设情景体验教学

首先，文本体验。组织“少让父母为我操心”的教学，旨在让小学生理解父母为自己成长付出的努力与辛苦，培养其关心父母、为父母分忧意识，把握一些能减少父母操心的方式并梦实践应用，这是本节课的教学重难点。以“操心”为主题探究，要求学生讨论、分析，回忆父母对自己的操心：体验父母叫自己起床、吃早饭，上学关心是否带好学习用品，下学关心是否完成作业，生病操心怎么快点好起来等等。另外，小学生之间可以角色扮演，作为妈妈或爸爸带着孩子去学校学习，保护孩子安全，这个过程可以学生体会到父母给予的爱，意识到父母承担了家庭的重担，了解到父母的艰辛。以这样创设情境的方式增加学生的切身体验，积累生活经验，从中理解传统文化中蕴含的“孝道”内容，让小学生认可中华民族传统文化传承的尊老爱幼美德。

其次，使用媒体资源。在小学道德与法治课堂中融入优秀的传统文化资源，直观为学生展示，让学生置身其中，能拓展其知识面，使其获得成就感。比如，教师使用多媒体设备播放了一则家庭视频，提出“大家对家庭的贡献有什么？”的问题，要求学生紧紧围绕“贡献”这个话题分析，以此增加学生对亲情的认识。通过了解发现有的学生会在过节时为妈妈买花，有的学生会做一些简单的家务减轻父母的生活负担。正是父母给予的爱，让学生可以在温馨的环境下健康成长，从中意识到亲情的无私，能加强学生对中华民族传统美德的肯定。

三、组织实践教育活动

小学道德与法治教材中蕴含了大量的优秀传统文化资源、知识，教师在实践教学中必须深入探究、提炼、应用。为了促进传统文化和道德与法治的融合，教师可以组织主题式教学活动，要求学生在实践中切身体会到传统文化的熏陶，这对创新小学道德与法治课堂教学有促进作用，还能让学生养成弘扬传统文化的意识，使之形成自主行为，在弘扬的过程中提升学生的道德素养。总而言之，为了在小学道德与法治课堂中融入优秀的传统文化资源，教师可以在实践中开展主题式教学活动来创新教学方式，紧紧围绕渗透传统文化的主题开展道德与法治教学活动，促进学生全面发展。

以“我们的好朋友”为例，在道德与法治课堂中根据小学生的特点与认知水平设计“交朋友”的主题教学活动，要求学生在活动中讲述自己交朋友期间发生的故事、了解关于交朋友的诗歌、书籍等不同素材。以这样的方式让学生学习道德与法治知识的同时，了解到友情的重要性，发现中华文化涉猎面很广，意识到多元文化学习的价值，真正落实传统文化资源的渗透，提高道德与法治教学成效。

结论

在小学道德与法治教学中摸索渗透传统文化资源的方法，是对道德与法治教学模式的创新。小学道德与法治教师必须摸索创新策略，联系教学实际情况与学生特点，灵活使用主题式教学渗透传统文化，让传统文化的渗透在道德与法治课堂中绽放新的光彩，也让小学道德与法治课堂变的更加生动、有趣，增加学生的学习体验与领悟，使其更好地理解并传承传统文化。

参考文献

[1]沈妙娟. 传统文化资源融入小学道德与法治情理课堂的构建路径[J].读写 算,2025,(16):127-129.

[2]陈茹. 小学道德与法治主题式教学创新路径分析[J].教育,2025,(06):47-49.