家访育人：从“小淘气”到“路队长”的转变

一、案例概述

小明（化名）是我校一名小学生，从一年级到四年级，他的行为问题一直困扰着班级和教师。小明性情乖戾，好动易闹，有一定的暴力倾向，但自己并不自知。他的学习习惯和自理能力较差，尽管教师多次进行教育沟通，小明在某些方面有所改进，但进入三四年级后，他屡次出现撒谎、故意欺负班级弱势同学的行为。

二、家访故事

（一）初次家访：了解与沟通

第一次走进小明的家，我感受到了家庭的温暖和家长的焦虑。小明的父母都是普通的工薪阶层，工作繁忙，对孩子的教育感到力不从心。通过与家长的深入交谈，我了解到小明在幼儿园时期就表现出好动和攻击性行为，但家长一直未能找到有效的教育方法。

家访中，我首先向家长详细描述了小明在校的表现，并分析了他的行为背后的可能原因，如缺乏安全感、渴望关注等。同时，我也向家长传达了学校的教育理念和家校合作的重要性，希望家长能够与学校共同努力，帮助小明改善行为。

1.小明的在校表现细节

（1）课堂表现

注意力不集中：小明在课堂上经常分心，容易被外界事物吸引，如窗外的鸟叫声、同学的动静等，导致他无法专注于老师的讲解。

好动：小明在课堂上总是坐不住，喜欢东张西望，甚至会在课堂上走动或做一些与课堂无关的事情。

（2）与同学相处

欺负弱小：小明经常故意欺负班级中的弱势同学，如嘲笑他们的外貌、抢夺他们的物品等，导致班级中出现了不和谐的气氛。

撒谎：为了逃避责任或获得某种利益，小明会编造谎言来欺骗老师或同学，如撒谎说作业忘在家里了、撒谎说生病了等。

（3）学习习惯

缺乏自律：小明的学习习惯较差，经常无法按时完成作业，即使完成了也往往字迹潦草、错误百出。

缺乏兴趣：小明对学习缺乏兴趣，觉得学习枯燥无味，导致他的学习成绩一直不理想。

（二）持续跟进：家校共育

家访后，我与小明的家长建立了定期沟通机制，每周通过电话或微信交流小明的在校表现和家庭情况。同时，我也在学校内对小明进行了特别关注，通过表扬和鼓励的方式，逐步引导他认识到自己的错误，并学会控制自己的行为。

在一次班级活动中，我发现小明对班级荣誉感很强，渴望成为班干部，为班级服务。于是，我以此为契机，与小明进行了一次深入的谈话。我告诉他，班干部不仅要学习好，还要有良好的行为习惯和责任心。如果他能够努力改正自己的缺点，我会考虑让他担任班干部。

（三）家访深化：正向激励

为了巩固家校合作的效果，我再次进行了家访。这次家访，我带来了小明在校的一些进步和表现，如与同学相处更加融洽、课堂参与度提高等。同时，我也向家长提出了

具体的家庭教育建议，如多陪伴孩子、关注孩子的情感需求、培养孩子的兴趣爱好等。

（四）转变与成长

经过家校双方的共同努力，小明的行为逐渐得到了改善。他不再像以前那样好动易闹，也不再欺负同学。相反，他开始主动帮助同学解决问题，积极参与班级活动。他的学习成绩也有了明显的提高，自理能力也得到了锻炼。

到了五年级，小明终于如愿以偿地成为了班级的路队长。他每天认真负责地带领同学们排队放学，成为了班级的小领袖。他的变化让所有的老师和同学都感到惊讶和欣慰。

三、家访实施成效

（一）行为规范改善

通过家访和家校合作，小明的行为规范得到了很大的改善。他不再表现出攻击性行为，学会了与同学友好相处。他的课堂纪律也得到了明显的提高，能够认真听讲、积极参与讨论。

（二）学习成绩提高

随着行为规范的改善，小明的学习成绩也有了明显的提高。他逐渐养成了良好的学习习惯，能够按时完成作业、主动复习知识。他的学习成绩从班级的后进生逐渐提升到了中等水平。

（三）自信心增强

成为路队长后，小明的自信心得到了极大的增强。他感受到了自己的价值和重要性，开始更加积极地参与班级活动和社会实践。他的变化也让他在家庭和社交中更加自信和开朗。

四、案例研究结论、研究发现与讨论

（一）育人感悟

在这个案例中，我深刻体会到了家访育人的重要性和有效性。通过家访，我不仅了解了小明的家庭背景和成长环境，还发现了他的潜力。通过家校合作和正向激励，我帮助小明实现了行为的积极转变和成长。这个过程中，我也感受到了教师的专业素养和教育情怀的重要性。只有具备专业素养和教育情怀的教师，才能够帮助学生实现自我认知和行为的积极转变 1。

（二）研究发现

1.家校合作的重要性：家校合作是促进学生成长和发展的重要途径。通过家校合作，可以形成教育合力，共同解决学生的问题。

2.正向激励的有效性：正向激励是改善学生行为的有效方法。通过表扬、鼓励等方式，可以激发学生的积极性和自信心，促进他们行为的积极转变。

3.学生个体差异的关注：每个学生都是独特的个体，具有不同的性格、兴趣和能力。在教育过程中，教师应该关注学生的个体差异，因材施教。

在未来的教育实践中，我们应该继续加强家访工作，深入了解学生的家庭背景和成长环境，为制定有效的教育策略提供有力支持。同时，我们也应该注重家校合作的深度和广度，共同为学生的成长和发展努力。2 希望这个案例能够激励更多的教育工作者关注学生的成长和发展，为他们的未来贡献自己的力量。

参考文献：

［1］钟恢平．班主任如何取得家长的信任和支持［J］．江西教育，2008

2］李有泽．谈新形势下的家访工作［J］．校长阅刊，2005