新课标下初中英语信息化教学探究

信息技术的发展日新月异，而部分教师受以往教育背景的影响，可能对相应信息技术的掌握并不充分。同时，部分学生受传统教学模式的影响，习惯于以教师讲授为主的教学方式，因此他们缺乏运用信息技术手段进行学习的意识，这在一定程度上制约了信息技术手段在教学中的应用价值[1]。

一、初中英语信息化教学存在的问题

（一）师生信息技术素养不足

在新的时代背景下，教师需要深刻意识到信息技术手段在教学中的重要作用，并主动通过其他渠道提升自身的信息技术素养。在教学过程中，教师也应积极引导学生利用信息技术手段进行学习，培养他们的信息化学习能力。只有教师和学生都具备良好的信息技术素养，才能够实现信息技术手段在英语学习中的深入渗透和广泛应用[2]。

（二）信息技术手段的运用环节单一

课前、课中、课后都是重要的教学时段，各环节中学生的学习质量都会影响到整体的学习效果。然而，在当前的英语课堂教学中，部分教师仅仅借助信息技术手段来制作教学课件，以及在课堂上与学生进行简单的互动，并没有将信息技术手段充分运用到各个教学环节中，从而限制了信息技术手段在英语教学中的潜力。因此，在新的时代背景下，教师需要深入探究信息技术手段在不同教学环境中的运用方法，以构建更加高效的信息化课堂，从而全面提升整体教学效果[3]。

二、新课标下初中英语信息化教学探究

（一）利用信息技术优化教学资源

在信息化时代背景下，初中英语教师应充分利用信息技术的便捷性，优化并丰富教学资源。对于教学经验尚浅的教师来说，可以通过互联网获取大量优质的教学资源，以此提升自身的专业素养和教学技能。同时，这些资源也可被引入课堂，作为学生学习的重要辅助材料，有效弥补教材的局限性。

随着教育理念的不断进步，各种新颖有趣的教学课件层出不穷，如生动的图文资料、富有节奏感的音频文件、引人入胜的视频短片，以及充满创意的动画演示等，这些都能极大地激发学生的学习兴趣。英语新课标强调教学内容的时代性和实用性，因此，教师应在生活化教学理念的指导下，积极挖掘和整合社会教育资源，及时更新教学内容，以体现英语学科的时代特征，并培养学生正确的学习观念，激发其内在学习动机。

以人教版八年级上册第七单元“Will people have robots?”为例，该单元探讨了人工智能技术的未来发展趋势及其对人们生活的影响。然而，部分学生可能对人工智能技术的了解较少，导致在学习该单元时难以深入探究。但实际上，人工智能技术已广泛应用于人们的日常生活，对人类的工作、学习和生活产生了深远影响。因此，教师应引导学生辩证地看待人工智能技术的发展，并了解当前的发展现状和未来趋势。

为此，教师可以借助互联网收集相关信息，并整合成教学板块，如展示不同领域人工智能技术的运用情况，包括医疗、交通、家居等。通过媒介展示这些丰富的资源，可以拓展教学的深度和广度，让学生更深刻地认识到人工智能对人类社会发展的深远影响，从而使他们在畅想人工智能技术的未来发展趋势时更加符合实际情况。

又如，在新课标的指导下，英语教学已不再局限于教材内容，而是需要学生进行更广泛的学习。例如，在整本书的阅读教学中，教师可以借助信息技术手段收集相关阅读资料，并通过智慧学习平台等渠道发送给学生，以落实整本书阅读的教学目标。

（二）利用信息技术丰富学习路径

英语新课标中明确要求教师要培养学生的自主学习意识，提升他们的学习能力。因此，需要采取有效的手段来保障学生能够在不同的学习时段进行自主学习，从而培养学生良好的学习习惯和行为。在信息化背景下，学生的学习路径更加多元化，他们不再仅仅依赖于课堂上教师的教学，还可以借助智慧学习平台以及其他线上渠道来展开英语学习。为此，教师需要引导学生利用其他路径进行学习，培养学生运用信息技术手段进行学习的意识。这样，就能够确保学生在课前做好预习准备，在课堂上能够跟上教师的教学步伐[4]。这是提高学生学习效率和质量的关键，也是教师在课堂上引导学生进行更深入探究的重要条件。

例如，在国家中小学智慧教育平台中，针对英语教材的内容提供了相应的微课教学视频。学生只需通过智能设备登录相应的软件即可进行学习。在这一过程中，教师还可以同步上传导学案，要求学生在学习过程中及时完成预习任务，并通过线上渠道将预习结果反馈给教师。而教师也能够实时检验班级学生的预习情况，从而了解学生存在的学习难点，进而在设计教学方案时更具针对性，更好地掌握课堂教学的重难点。

在以往的预习环节中，教师在布置预习任务时往往缺乏有效的督促手段，导致部分学生敷衍了事或抄袭其他同学的预习结果。而借助信息技术手段，教师可以实时观察学生的学习进展，从而促使学生认真完成任务，提升他们的自主学习意识和学习能力。

以人教版教材八年级上册第二单元“How often do you exercise?”的教学为例，教师可以设计以下预习任务：

1. 登录智慧学习平台，完成对应课时的学习和相应的练习任务。

2. 填写平台上导学案中的内容。

3. 在学习讨论专区写下自己的学习难点（教师需要在平台中搭建对应的单元学习专区）

基于这些预习任务，教师可以通过后台了解学生对微课教学视频的学习进度，掌握他们完成相应任务的正确率等情况。这一学习路径的构建将突破时空的局限，实现教学的连贯性，确保学生在课前、课中、课后都能够按照教师设定的要求来完成学习探究，这是构建更加高效课堂的关键。

（三）利用信息技术优化教学评价

在英语新课标中，要求教师要重视结果性评价和形成性评价的有机整合，以落实素质教育，对学生进行综合性的评估。然而，初中班级人数较多，教师个人精力有限，难以实现对每个学生的全面关注，从而影响了教学评价的价值发挥。在以往的教学评价中，主要关注学生的学习结果，大多采用书面考核的方式来进行检验，针对学生的错题情况来进行评价。但在当下的教学背景下，需要培养复合型、高素质的人才，因此形成性评价的落实至关重要。而信息技术手段的运用能够优化这一教学环节[5]。

如在课堂教学中，教师可以利用班级管理软件来实时记录班级学生在课堂上的互动情况。同时，在课堂教学中，教师也可以设计量化评价表，要求学生在合作学习的过程中及时填写自我评价部分，以及对组员进行评价。课后，教师可以将评价表的内容通过语音录入或拍照录入的方式导入到智能化的数据系统中，进行统计和分类。这样可以大大减轻教师的工作量，同时也可以根据需要生成对应的图表，更直观地了解学生的整体发展情况。

如为了助力学生的个性化发展，教师需要对学生某一时期的整体学习状态有所了解。为此，教师在不同时段的书面测试中，可以将学生的学习成绩导入到数据系统中，形成直观的折线统计图，以了解学生的学习成长趋势。通过深入分析，可以判断学生是否具备良好的学习行为和习惯，是否对英语学科感兴趣等。随后，在与学生的一对一交流中，教师可以利用客观的数据引导学生进行分析，并为他们制定更具针对性的学习方案。例如，在学习内容的统计中发现部分学生的写作水平一直没有提升，教师就需要为他们设计针对性的写作训练；当发现部分学生的英语听力部分得分较低时，也需要为他们推送相应的听力练习资料；再如，发现部分学生在英语学习活动中的积极性不高时，在课堂教学中就需要注重与这部分学生的互动，让他们感受到被关注，从而逐步激发他们对英语学科的学习兴趣。

值得注意的是，教学评价不仅要注重教师对学生的评价，也要关注学生对教师的教学反馈。部分学生在直面教师时可能难以开口，因此，借助信息技术手段来创设线上问卷调查表，实行匿名制的教学评价，可以让学生大胆表达在课堂上的学习感受，从而为教师优化教学方法提供参考。

可见，教学评价作为构成完整教学闭环的重要环节，其优化是推动教学优化的关键。为此，在教学过程中，教师需要提升自身的信息技术素养，并将其引入到教学评价环节中，以实现对教学评价的全面优化，提升教学质量。

（四）利用信息技术落实实践活动

实践活动在促进学生英语核心素养全面发展中扮演着至关重要的角色。新课标明确要求教师应设计跨学科主题的实践活动，旨在培养学生的跨学科思维，这对于提升学生的问题解决能力和创新能力具有重要意义。然而，在过去的教学过程中，由于监督手段的缺失，实践活动的设计往往难以得到有效实施。部分学生在课后缺乏深入探究的动力，一方面因为实践活动的时空跨度大，课堂时间有限，课后进行又缺乏专业指导，导致学生遇到问题时易产生挫败感，进而打击其积极性；另一方面，学生的实践作品缺乏充分展示的机会，也降低了他们对实践活动的重视程度。

以人教版教材八年级下册第六单元“An Old Man Tried to Move the Mountains”为例，该单元介绍了不同的民间故事，有助于培养学生的想象力、创新力和文化素养。基于此，教师可以设计以下英语实践活动：

1. 选择一个自己喜欢的民间故事，尝试以中英双语进行介绍。

2. 选择一个喜欢的民间故事进行创编，如续写故事结尾或改编故事内

3. 选取一个民间故事进行剧本编写和情境演绎。

学生可以根据自己的兴趣和意愿选择想要尝试的实践活动，并寻找志同道合的伙伴。在实践过程中，教师可以要求学生定期通过线上渠道报备小组的探究进展，以引导学生循序渐进地开展实践活动，确保活动质量。

在后续的成果展示环节，教师在征得学生同意的前提下，可以将他们的作品转化为电子数据，上传到各种社交平台，以获得更多关注和点评。之后，教师可以将有建设性的意见进行整合并展示给学生，使学生在获得成就感的同时，激发其创作动机，鼓励他们运用所学知识创作更多优秀作品，从而培养他们传承优秀文化的意识和能力。

可见，信息技术手段的运用使得英语实践活动的开展更加有效，不再流于形式，为学生英语核心素养的全面发展提供了有力支撑。

结语

总的来说，在初中英语课堂教学中实施信息化教学具有积极意义。通过本文的讨论，笔者认为教师可以充分利用信息技术手段来挖掘并整合优秀的教育资源，从而有力推动教学公平的实现。同时，教师还应利用信息技术手段来构建更加多样化的学习路径，为学生的个性化学习提供坚实支撑。此外，教师还需借助信息技术手段来优化教学评价机制，以促进学生综合素养的全面发展。在实践活动环节，教师更应利用信息技术手段来加强师生之间、生生之间的联系与互动，实现教学的连贯性与高效性，从而保障实践活动的高质量开展。

参考文献

[1]刘学衡.基于畅言智慧课堂的初中英语阅读教学设计与实践研究[D].曲阜师范大学,2025.

[2]崔彩云,贾锁礼. 新课标背景下初中英语信息化教学的路径探究[J].山西教育(管理),2025,(05):94-95.

[3]叶丽芬. 聚焦高阶思维培养的初中英语信息化教学研究[J].校园英语,2024,(32):55-57

[4]王敏. 新课标理念下初中英语信息化教学策略研究[J].中学生英语,2024,(22):99-100.

[5]闫雨玮.智慧课堂环境中基于大概念的初中英语单元教学设计研究[D].延安大学,2024.