浅谈读写结合教学法在小学语文教学中的应用策略

摘要：随着新课程标准的出台与落实，确保学生核心素养的全面发展，已经成为小学各学科教学工作的重要改进方向。在这样的背景下优化小学语文课程的教学工作时，考虑到课程本身具有较强的工具性特点，阅读教学与写作教学又可分别看作是学生们对知识进行输入与输出的过程，教师就要意识到学生们阅读能力与写作能力发展水平存在的联系，并结合其学习需求对读写结合教学法进行实践。这样才能实现学生后续语文学习能力的不断发展。本文就简要论述了几点小学语文教学中应用读写结合教学法的科学策略。

关键词：读写结合；小学语文；应用策略

在小学阶段的教学工作中，受到学生们身心发育水平的影响，语文课程的教学活动始终承担着培养其理解能力与表达能力等素养的重要职责。但在以往的语文教学活动中，由于部分教师过于强调对于各种阅读技巧与写作技巧的灌输式讲解，因此，学生们知识结构完善性与核心素养发展水平均较差。而考虑到新课程标准中明确强调了提高教学活动整体性具有的重要价值，教师也要结合学生们的学习需求，探究自身教学工作中读写结合教学法的科学应用策略。最终通过学生们阅读能力与写作能力的互相促进，实现小学语文课程整体育人价值的充分发挥。

一、借助多媒体资源激发学生的读写积极性

在小学阶段的语文教学工作中，由于课程本身具有较强的人文性特点，因此，无论是阅读教学还是写作教学，均需要学生们在理解并应用各种知识的过程中进行更加积极的思考[1]。面对这一情况，考虑到仅通过对文本的分析，极容易导致学生们阅读与写作的态度均较差，各部分语文教学内容又与学生们的实际生活间存在着较为紧密的联系，教师就可积极运用多媒体资源呈现实际的阅读教学内容，并要求学生们围绕多媒体资源进行交流与讨论。这样就可确保其在熟悉元素的吸引下产生更强的阅读积极性，并结合自身的生活经验，形成更加积极的表达意识。

例如在进行人教版五年级语文上册中《四季之美》一课的教学时，其主要的教学任务就是引导学生们理解作者笔下不同季节景色具有的美感，并运用文章中动静结合的描写技巧描绘景色的变化。面对这一情况，考虑到学生们对不同季节的特点已经产生了初步的认知，在实际的教学过程中，教师就可为学生们播放一些与文章各片段内容相符的不同季节景色的视频，要求学生们对比文本与视频内容理解作者眼中各季节景色具有的特点，并与其他学生交流自身观点与文章中观点存在的差异。这样结合多媒体资源，就可帮助学生们产生更强的阅读积极性，并结合彼此观察感受间存在的差异，实现其表达积极性的有效提高。

二、借助批注式阅读提高学生的写作素材积累量

在小学语文课程的教学工作中中，由于写作教学的主题会涉及到学生们日常学习生活的各个方面，且该阶段学生的知识积累量较为有限，因此，加强学生对阅读材料中各种表达技巧的深度分析与积累，也是提高其读写能力的主要途径[2]。而考虑到只强调学生们对文章的阅读，极容易导致其在阅读活动结束后的较短时间内，对各种写作素材产生混乱的应用思维，教师就要引导学生们加强对批注式阅读的应用。在指出文章中优美的词句后，将自身的感受运用简短的方式标注在文章旁。这样既可帮助其结合自身的感受，加强对文章主题的理解，同时也可确保其在写作教学中，通过对自身标注的分析，明确各部分写作素材的具体应用途径

例如在进行人教版五年级语文上册中《鸟的天堂》一课的教学时，由于实际的表达能力较为有限，因此很多学生在描写动态景物的过程中，极容易产生混乱的表达思路。面对这一情况，在引导学生们阅读文章中有关鸟的天堂早晨时分的场景时，教师就可鼓励其对第12段进行标注，并分析该自然段中描写的鸟的天堂具有的特点以及运用的修辞手法。这样就可帮助学生们结合该段落的表达特点准确理解文章主题，并实现自身动态描写水平的有效提高。

三、借助直观工具开展仿写活动

在小学语文课程的教学工作中，由于学生们的学习思维较为跳脱，因此，引导其及时对阅读材料中的写作技巧进行实践，始终是确保其阅读能力与写作能力共同发展的主要途径[3]。面对这一情况，考虑到很多学生在自主阅读过程中容易对文章中的表达思路，产生片面的认知，教师就可积极借助思维导图这一直观工具开展一些仿写练习等读写结合活动。如在引导学生们阅读五年级语文下册第2单元中几篇名著选段时，先要求学生们运用思维导图将故事的起因、经过与结果等进行梳理，在这个基础上，模仿思维导图的结构描写自身生活中一件常见的小事。这样就可确保其从直观的角度全面把握文章内容，并通过及时的实践，将阅读材料中的表达思路转变为自身的写作经验。

结束语：

总的来说，在小学语文课程的教学工作中，阅读教学与写作教学均是培养学生各方面语文核心素养的主要途径。而面对新课程标准强调的提高教学活动整体性的改革任务，教师就要意识到学生们阅读能力与写作能力发展水平间存在的联系，并围绕教学主题积极落实较为多元化的读写结合教学法。这样才能通过学生们对阅读材料中相关表达技巧与表达思路的深入挖掘与及时实践，实现其阅读理解深度与表达思路清晰性的共同发展。最终确保小学语文课程整体育人价值的充分发挥。

参考文献：

[1] 王春霞. 读写结合在小学高年级语文教学中的实践与思考[J]. 课外语文（上），2021（9）：141-142.

[2] 李建良. 核心素养下小学语文读写结合的思考[J]. 课堂内外（小学教研），2021（6）：50.

[3] 陆西乡. 读写交融读写共生 ——浅析小学语文读写教学的有效结合策略[J]. 中外交流，2021，28（3）：731.