“以爱育人”视角下山区留守儿童自信心的培养策略

前言

随着城市化的快速发展，山区留守儿童问题日益凸显，这些孩子长期与父母分开，缺乏父母关爱、陪伴，在成长过程中存在很多问题，像孤独、自卑、叛逆等，这些会影响留守儿童的自信心，影响其身心发展。作为教育的场所之一，山区小学必须关注、解决留守儿童自信心不足的问题，积极摸索多元教学举措，以爱育人呵护小学生的自信心[1]。

一、关爱留守儿童，提供正确引导

山区留守儿童心理比较敏感、脆弱，自信心容易受挫，只凭师长偶尔的关心，不足以培养、呵护学生的自信心。这就要求每位教师做好学校教育、家庭教育关联的衔接者，通过组织班会、主题活动等方式，如带领山区留守儿童了解不同行业底层工作者劳作的场景，让留守儿童意识到他人工作的不容易，从中感悟父母外出打工的艰辛，体会到隔辈老人养育自己的劳累，他们即便面对各种难题、困境也不畏惧，这都来源于对自家孩子的关爱，只是父母受限于工作场地远、工作量大的因素忽略了向自己孩子表达默默奉献的爱。组织这样的活动，是为了让留守儿童了解到自己并不是一个人，而是一直处于家人爱的包围下成长。另外，为了提高学生的自信心，教师以及学校应该提高自身对留守儿童的关心意识，指引学生学会回报爱。比如，在中秋节、感恩节等特殊日子，鼓励留守儿童为远在外地的父母打电话，说一句辛苦了；积极帮助家中长辈做家务，分担一些力所能及的小事。以这样的方式拉近山区留守儿童与家人的内心距离，使其自信在教师、父母的关心与爱护下不断强化[2]。

二、关爱留守儿童，教会其分享爱

通过调查发现，每年抑郁的青少年中有城市孩子，也有农村孩子。为什么本该是天真无邪的年纪，孩子却抑郁了呢？主要因素是在现实生活中缺乏关爱。现实中一部分父母只关心孩子的成绩，忽视了其心理健康。正是爱的缺失导致山区留守儿童容易形成孤僻、自卑的性格特点，孩子感觉看不到生活的希望。因此，留守儿童家长必须为孩子灌输这样的思想：没有什么比生命更可贵的。父母为孩子带来了生命，教会孩子自我成长、挖掘自身潜力奉献社会。可奉献社会的前提是自己茁壮成长，才有能力帮助他人。那留守儿童真的不会爱吗？事实上并不是。作为一名来山区支教的教师来说，通过切身体会与山区小学生同吃同住发现，尽管山区孩子的经济条件无法与城市孩子相比，可山区有很多特有的资源与优势。比如，在学校组织的“自然观察日记”活动中，他们能轻易描述出花朵从萌芽到绽放的细微变化，能讲述与小伙伴在溪边观察小鱼逆流而上的趣事，这些源于真实体验的内容充满生命力。这种对自然的深度认知和共情能力成为他们自信的支点——当他们在课堂上分享这些独特经历时，会因“被需要”“被羡慕”而增强自我价值感，这正是山区特有的自然资源赋予他们的宝贵优势。另外，虽然山区留守孩子的经济条件基本不太好，可他们大部分有较强的独立性，动手能力强，这也是城市孩子无法与之相比的。通过切身感受很多事情后，我认为山区小学德育教育的重点应该是放大留守儿童身上的优良品质与特有资源，使之成为驱使孩子健康成长的巨大力量，为山区留守

儿童健康成长保驾护航。

三、关爱留守儿童，挖掘其闪光点

提升自信心的方式有很多，作为一名山区学校的教师应该学会挖掘留守儿童身上的长处与优势，根据学生的喜好激发其潜力，以赏识、鼓励的方式提高留守儿童的自信心。由于留守儿童长期缺乏自信、做事容易放弃，认为自己无法完成或做不好，这时教师必须使用智慧的眼睛挖掘其闪光点，不断鼓励学生，且鼓励需长期坚持，确保留守儿童能获得一种满足与成就感，从而逐步提升其自信心。比如，班级中有一位性格活泼的小男孩小威，不分场合经常做一些出格的事情，不好好学习，不参加集体活动，不认真讲课，即便是批评与苛责也一直我行我素。在一次户外体育活动结束时教师要求孩子把器械放好后自由活动，大家都收拾好去休息了，只有小威还没有放好手里的足球，通过询问小威说道“必须把足球上沾染的泥巴擦掉，不然会影响其他班级的学生使用。”听到这样的话，老师在之后的班会课中表扬了小威的行为。老师的表扬让小威意识到了老师并不讨厌他，还让他体验到了被表扬的成就感，在称赞与鼓励中使其内心收获满足，从那之后他会不时主动帮忙同学。他因此收获了友谊，随之各方面都取得了进步，自信心也更加强了。

四、关爱留守儿童，形成关爱合力

现在很多山区学校都为留守儿童创建了个人档案，旨在整合山区的特有资源，发挥家校协同育人的优势，形成关爱合力。由班主任带头，组织任课教师、学生代表一同参加重点留守儿童的帮扶活动。比如，每周组织一次帮扶主题活动，每月组织一些家访，邀请心理教育专家定期讲座，邀请留守儿童与家长一同参加关爱活动。以关爱的方式告诉家长学会放手，让孩子在现实生活中获得锻炼。再如，班级中有一位很乖巧的小姑娘，平时生活在充满爱的氛围中，爷爷奶奶都比较宠爱她，这样一个在温室中成长的花朵怎么去迎接户外的狂风暴雨呢？小姑娘虽然乖巧听话，却非常胆小，有时和同学闹点小矛盾就不去上学，爷爷奶奶也不舍得责骂。老师通过多次家访、电话沟通，才与其家长达成了共识，让孩子去感受老师与小伙伴间的关爱，为其重拾了学习的自信。现在小女孩能更加自信的参加各种集体活动，收获了成长的乐趣。

结论

农村地区尤其是山区小学的留守儿童教育问题必须引起学校、教师、家长以及外界的关注。从小了解，培养留守儿童良好习惯与自信心，使其适应校园生活，通过努力学习，成为优秀的人。只不过培养山区留守儿童的自信心是一个需要长期坚持的工作，坚持以爱育人，利用爱的浇灌，让留守儿童克服自卑、孤僻，提高自信，成为积极向上、理性的青少年，并健康快乐成长。

参考文献

[1]杨甜甜,巨雅伟. “以爱育爱”视角下培养留守儿童自信心的策略分析[J].智力,2023,(05):159-162.

[2]张清平. 如何培养农村小学留守儿童的自信心[J].课程教育研究,2019,(28):192.