跨学科视角下小学综合实践活动的开展研究

引言

当代教育改革的浪潮中，培养学生的核心素养、创新精神和实践能力已成为教育发展的核心目标。综合实践活动课程作为小学教育体系中的重要组成部分，以其开放性、实践性和综合性的特点，助力学生综合素养提升[1]。教师在跨学科视角下开展综合实践活动时，则需要结合小学生的特点，设计符合的项目活动，融入不同学科知识，进而促进学生全面发展。

一、选取跨学科的融合点，设定活动教学目标

“海洋贝壳”本身蕴含着丰富的跨学科元素，是天然的跨学科实践载体。教师则应当在具体教学时，积极寻找这一主题和其他学科之间的关联，找到合适的融合点，并根据跨学科内容，以及小学生的学习特点，制定符合的跨学科综合实践活动目标，引导学生能够在活动参与时对整体有更清晰的认识和把握，保障综合实践活动的顺利开展与实施[2]。如此既能够确保活动既能打破学科界限，又能贴合小学生的认知特点和发展需求。

例如，教师在“海洋贝壳”综合项目实践活动开展时，便可以引入科学、数学、语文、艺术、信息技术等学科知识，如科学学科中贝壳的生物特性（种类、结构、生长过程）、贝壳与海洋生态的联系；语文学科通过初步查阅资料，运用多种方法整理和贝壳有关的知识，能够在讨论中敢于表达自己的想法；数学学科中对贝壳的尺寸测量、数量统计、数据呈现，了解贝壳的基本特征；艺术学科中以贝壳为素材的拼贴画、雕塑等创作，记录贝壳之美；信息技术学科中贝壳资料的搜集和查阅。并根据学科内容设计以下融合目标：1.语文：了解与贝壳有关的故事，敢于在讨论中发表自己的看法；2.信息技术：通过查阅相关的资料，了解与贝壳相应的背景；3.美术：运用素描、水彩等技法绘制贝壳手抄报，制作贝壳工艺品，增强学生操作能力；4.数学：通过统计、对比贝类市场价格数据制作可视化图表，了解贝壳的几何特征。

二、设计跨学科项目活动，增强学生实践能力

教师在推动学生全面发展的综合实践活动课程实施过程中，需要注重活动设计的多样性和灵活性，以适应学生的认知特点和发展需求，让每位学生都能够在实践活动参与时收获经验和技能，提升自身素养。因此学生对“海洋贝壳”跨学科项目目标有所认识和了解后，教师结合学生的兴趣爱好，设计符合的跨学科项目活动，引领学生以小组的形式参与综合实践活动探索和分析中，增强学生的主观意识，培养跨学科实践能力。

例如，“海洋贝壳”项目开展时，教师带领学生借助信息技术收集与贝壳有关的资料，包括贝壳的名称、产地、相关故事等。并运用语文学科知识生动地描述所收集到的贝壳资料，以增加对贝壳的初步认识和了解。随后教师展示了各种贝壳标本，鼓励学生观察贝壳的形状、颜色、纹理等特征，引导学生通过观察和测量、解释等基本方法，掌握贝壳有关的知识，了解贝壳对海洋生物的保护作用。紧接着班级小组学生可以在自己身边不同地方寻找各式各样的贝壳，进行观察、识别和区分。遇到不认识的贝壳，借助百度识图、手机 app 软件——豆包等 AI 助手进行辅助辨别，并展开贝壳工艺品的制作，在班级内进行分享、交流心得、互相学习。而教师要结合学生项目参与过程进行评估，及时提醒学生学习中所存在的问题进行帮助，助力学生顺利完成项目活动。

三、展示项目学习成果，优化跨学科评价体系

项目成果展示和评价是整个项目活动实施的关键环节，能够让学生在项目成果展示的过程中总结和反思自己整个活动参与的具体情况和情况，以针对存在的问题进行改进。因此教师在“海洋贝壳”实践活动开展时，可以鼓励学生通过多种途径和方式将自己所制作的贝壳作品展示出来，分享自己在其他学科中所收获的贝壳知识。教师再对学生综合实践活动参与过程和成果进行评估，提供指导意见，进而帮助学生为今后的综合实践活动积累经验。

例如，教师可以举办“海洋贝壳”综合实践活动展示会，将自己小组前期的探究成果以不同的方式呈现出来，其他小组进行提问和交流，相互学习、共同进步。比如说教师可以将展示会划分为贝壳知识展区、贝壳艺术展区、贝壳数学展区等等。贝壳知识展区可以展示学生所收集到的贝壳相关资料，通过手抄报等形式展示自己在跨学科学习中对贝壳知识的了解；贝壳艺术展区则展示学生创作的贝壳主题绘画作品，以及相关的手工作品；贝壳数学展区展示学生对贝壳测量的结果，包括记录贝壳尺寸的表格、绘制的贝壳周长和面积计算图等。最后教师则需要结合学生成果展示以及综合实践活动参与态度、贝壳知识理解等情况进行评估，以增进学生对贝壳知识的理解，提升综合实践活动开展质量。

结束语

总的来说，综合实践活动课与各个学科课程之间相辅相成，相得益彰。教师开展跨学科综合实践活动，不仅能够打破学科教学的壁垒，还能够让学生在实践探索时，培养自身观察能力、探究精神、创新思维和团队协作能力，在实践中体验、在体验中成长，以此推动小学综合实践活动朝着更科学、更高效的方向发展。

参考文献

[1] 张 凤 霞 . 素 养 导 向 下 小 学 综 合 实 践 活 动 跨 学 科 教 学 探 究 [J]. 读 写算，2025，（22）：37-39.

[2]陈玉婵.跨学科视域下小学综合实践活动优化方式[J].教学管理与教育研究，2024，（20）：62-64.