情境教学法在小学语文阅读教学中的应用

前言：

情境教学法需要学生自主体验感知，把情境教学法应用在小学语文阅读教学中，能够突显学生主体，围绕学感知需要，结合阅读内容创设多种情境，从而帮助学生获得更理想阅读收益，阅读能力水平持续发展进步。所以，教师应当依据小学语文阅读内容，利用图画展现情境、音乐渲染情境、语言描述情境，吸引学生进入情境体验式的阅读，高涨阅读热情并浓厚兴趣，逐步强化阅读综合能力。

一、图画展现情境，激发学生阅读热情

图画展现情境比较适合小学语文阅读，能够通过静态图画或者动态图像，吸引学生观看，激发阅读热情，主动参与阅读理解为主的情境体验，理解所阅读的内容[1]。图画展现情境中，教师可以利用教材插图作为静态展现资料，借助多媒体技术播放动态场景，通过动静结合的方式吸引学生进入阅读理解之中，参透所阅读的内容，阅读热情不断高涨。

例如，在《雪地里的小画家》教学时，教师即可通过图画展现情境，来吸引学生阅读理解，让学生能够在静态与动态等不同形式的图画展现情境中，感知冬天雪地里小动物们洒脱奔跑场景，了解不同小动物的脚印形状，每一个都像是美丽的图画，从而学习文中动物脚印和青蛙需要冬眠的知识内容，了解小鸡、小狗、小鸭和小马，还有青蛙单色生活习性。阅读教学中，教师应当重视利用课文中出现的插图，让学生们观看，通过“你看到了图画上面有什么呢？”问题，引导学生细致观看，而后再通过多媒体技术展现的动态图画方式，让学生直观方式进行图画情境体验，再次激发出学生阅读理解的热情，使学生能够以观看动画片的方式参透这篇儿童诗的主要内容，理解作者想要表达的情感，感受到其中对冬天来了的欢悦之情，学习基本的理解阅读内容知识，奠定阅读能力得以持续提高的基础。

二、音乐渲染情境，提高学生阅读兴趣

在阅读中应用适合小学生体验感知的情境教学法，音乐渲染情境可以利用音乐为背景的阅读，激活学生阅读赏析情绪，能够提高学生阅读兴趣，使学生跟随音乐通透理解所读内容中的思想情感。所以，教师要重视利用音乐渲染情境，来提高学生的阅读兴趣，使学生更加喜欢阅读，主动参与阅读中音乐情境体验活动，从而加深理解，打好情感体验为主的阅读基础。

例如，在《难忘的泼水节》这篇课文阅读教学时，教师可以通过应用情境教学法，借助其中的音乐渲染情境来提高学生阅读兴趣，选取契合课文内容的傣族民歌作为音乐背景，让学生初步了解课文的热闹与幸福基调，进入到阅读中感受音乐情境体验乐趣，从中知道泼水节是我国傣族人民的重要节日，这篇课文主要围绕“难忘”的泼水节展开，引领学生依据“难忘”主题进入阅读，了解课文主要内容是周恩来总理和傣族人民一起过泼水节的故事，在泼水节这样美好吉祥的日子里，周总理的到来让节日更加红火，体现了总理的和蔼可亲和平易近人，展现了他亲民、爱民和各族人民心连心的情怀，同时文中也表达了人民对周总理的崇敬与爱戴之情。对此，教师除了精选傣族人民载歌载舞的音乐作为阅读北京，还可以选取一些歌颂周总理的歌曲，如《歌唱敬爱的周总理》、《你是这样的人》、《忘不了》等音乐作为背景，加深学生阅读理解的印象，发挥音乐情境渲染作用。

三、语言描述情境，强化学生阅读能力

阅读内容由语言文字组成，需要学生逐字逐句地分析理解，参透完整内容，了解情感思绪，学习语言运用方法。教师可以在应用情境教学法中借助语言描述情境，引导学生正确地进行阅读内容总结，合理地进行所读感悟分享，会运用贴切语言阐释中心思想，不断强化学生们的阅读能力[2]。语言描述情境比较适合阅读知识巩固梳理，教师可以在阅读总结环节，创设语言描述情境，充分发挥出情境教学法的优势。

例如，在《总也倒不了的老屋》阅读教学时，教师可以通过语言描述情境，强化学生阅读能力，引导学生会用正确的语言总结表达，精准地完成阅读总结，会使用一些术语总结阅读内容。因此，教师可以在让学生了解这篇我国现代作家创作的童话后，就文中拟人手法进行分析，让学生了解老屋总也不倒的原因，以及文中所运用的反复推进结构手法，产生想要通过“猜一猜”方式为这篇童话续写精彩结局的想法，提高语文语言运用能力，发展阅读综合能力。在学生完成语言描述方式的总结梳理后，教师还可以通过与学生活动交流的方式，带领整体学生参与语言描述情境体验，为这篇课文加上圆满的结局，更通透理解童话所想表达出来的美好愿望。

总结：

小学语文教师要善于借助情境教学法的应用，诠释阅读主题内容，倡导学生自主阅读体验感知，使学生对阅读有热情、感兴趣、持续强化能力。这需要教师要围绕学生阅读理解需要依据阅读内容准备适合的情境，善于利用图画展现、音乐渲染、语言描述等情境，让学生经历一个轻松愉悦的阅读过程，参透其中主题情感思想，学习更丰富的语言知识，逐步强化阅读理解综合能力。

参考文献：

[1] 沈 亦 然 . 小 学 语 文 阅 读 教 学 中 创 设 情 境 的 策 略 [J]. 启 迪 与 智 慧(上),2025,(06):123-125.

[2]田利娜.小学语文阅读教学中情境教学法的应用探索[J].读写算,2025,(13):74-76.