核心素养导向下小学中高段语文阅读教学的策略探讨

引言

阅读作为语文教学的重要组成部分，因其所具有的综合性和实践性特点，成为学生拓宽文化视野、提高情感能力的重要途径[1]。作为新时代教育工作者，小学语文教师应及时完善教学理念，聚焦学生核心素养培养，调整教学思路，科学、全面推进阅读教学活动的开展。这种教学形式，可以培养学生的自主学习能力和阅读习惯，使得他们学会从整体上把握文本，理解人物、情节和主题之间的联系，进而促进他们的全面发展。

、打造良好的阅读氛围，坚定学生学生信心意识

文化自信是指学生认同中华文化，关注和参与当代文化生活，具备比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴[2]。文化自信隶属语文核心素养其中一方面，教师把握这一维度具体内容，实施情境教学法，开展阅读教学活动，进一步挖掘文章背后所蕴含的文化内涵，借助多媒体设备以更加可视化形式呈现出来，给予学生良好视觉和听觉感受，增强学生文化自信心。通过创设情境，学生能够更加直观地感受文本所描绘的场景和情感，从而提高阅读理解能力和想象力。

例如，教师围绕统编版六年级下册第一单元 古诗三首展开授课，除了精读教材中的课文，还可引导学生进行泛读、群文阅读和整本书阅读，为他们推荐《中华传统文化故事》等与“中华优秀传统文化”主题相关的课外书籍，弘扬家国情怀、传承传统美德，让学生分析不同文章对传统节日描写的异同，感受传统文化的魅力，进而坚定其文化自信。以核心素养为导向，教师讲解《寒食》这一古诗词时，便可依托多媒体设备创设宫廷春日场景，借情境画面让学生想象“春城无处不飞花”的繁华，理解“日暮汉宫传蜡烛”的特殊规制与背后的文化深意。这样，学生深入诗歌情感与意境，关注当代文化生活中的传统元素，形成文化传承与创新意识。

二、提出阶梯式阅读问题，发展学生思维审美能力

思维能力和审美创造同样隶属语文核心素养方面，教师从这两方面入手开展阅读教学，关注学生综合思维的发展和审美意识的培养。具体教学中，教师突出强化学生主体地位，围绕核心主题布置阶梯式阅读任务，让学生以小组讨论的方式进行深度阅读，这可以有效培养学生的思维能力和问题解决能力。作为设计者和指导者的教师，还要加强阅读指导，教授学生不同的阅读方法、阅读技巧等，让学生在阅读过程中养成良好的思考习惯，真正实现核心素养的提升。

例如，教师围绕统编版四年级下册《海的女儿》展开授课，借这篇童话故事发展学生有理有据的思辨能力，使他们感受童话语言的诗意美与画面美。这篇课文的主旨在于描绘一个充满想象力的世界，激发学生的想象力，教师可以提出问题“课文中哪些描写让你觉得海底世界特别奇妙？在什么条件下垂柳可以生长在大海中？”等，让学生通过圈点勾画文本语句积累审美经验，通过精读、略读、浏览等不同方法，结合文本细节“小人鱼‘凝望海面’”、“等五个年头”等推断出其对人类世界向往的原因，在小组内部商讨问题答案。教学过程中，教师指导学生选择合适的阅读技巧，使其学会从不同角度审视问题，培养独立思考和深度学习的能力。

三、开展丰富的阅读活动，强化学生语言运用能力

语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动积累、梳理和整合，具备良好语感，能在具体情境中进行有效交流和沟通。小学语文阅读教学中，教师关注学生的语言积累和建构，开展丰富多样的阅读实践活动，让学生插上思维的翅膀，更全面地看待文章内容和人物情感，对发展学生的核心素养有着积极作用。创意写作作为一种有效的实践方式，旨在引导学生将内心的感悟、想象和情感转化为文字，教师便可将阅读和写作相联系，让结合自己的思考和想象，创造出独特的作品，这也是对学生审美鉴赏与创造能力的有效锻炼。

例如，教师围绕统编版六年级上册《月光曲》展开授课，这篇课文通过生动的文字描绘了贝多芬创作《月光曲》时的情境，充满着诗意和美感。为了培养学生语言运用能力，深化其审美鉴赏与创造能力，教师便可布置一项创意写作任务：“假如你是贝多芬，在创作《月光曲》的那个夜晚，你会看到什么？听到什么？心中又有何感想？”，让其结合对文本内容的理解展开创意写作，把内心对音乐的感悟、想象转化为文字，展现自身对美的独特感悟和表达。这个过程中不但能够锻炼学生信息提取能力，也能够提高他们的阅读思维层次，确保其在自主想象和创造中发展语文核心素养。

结束语

总而言之，基于核心素养的小学语文阅读教学是提升学生综合素养的重要途径，能够学生的终身发展奠定坚实的基础。实际教学中，教师强化学生主体地位，通过科学指导、环境渲染，带动学生主动参与阅读活动，强化学生阅读技能。展望未来，随着教育改革进程的加快，教师要不断反思和完善，持续优化阅读教学过程，让学生的阅读体验更加充实，从而调动起他们阅读兴趣和动力，推动他们思维能力和综合素质的自主发展。

参考文献

[1] 吴炀妮. 核心素养下的小学语文阅读教学[J]. 小学阅读指南( 低年级版),2025,(07):15-17.

[2]王双喜.新课标下小学语文阅读教学开展路径探究[J].教育界,2025,(17):83-85.