思政教育与现代汉语课程融合的教学设计与实施路径

引言

现代汉语课程不仅是汉语言文学及相关专业的基础课程，也是传承中华优秀语言文化的主渠道。在全面推进“三全育人”教育格局下，现代汉语课程需超越语言知识的教学，深入挖掘文本中的价值内涵，借助语言文化资源实现润物无声的思政教育目标。教师如何有效整合思政元素、构建适配专业的教学方案，成为课程改革的重要方向。本文立足于现代汉语课程教学实际，分析其与思政教育融合的现实基础与必要性，并提出具体的教学设计与实施路径建议。

一、思政教育与现代汉语课程融合的理念基础

1.教育目标一致性凸显融合必要

现代汉语课程致力于提升学生的语言文字运用能力，其本质是一门语言规范与文化传承并重的课程。思政教育则以培育学生的理想信念和价值观为根本任务，强调立德树人。两者在培养学生综合素养的目标层面具有高度一致性。在一节“词汇发展与社会语言变迁”教学中，教师以“改革”“担当”等时代高频词语切入，组织学生分析其内涵变化轨迹，引导其从语言认知延伸至对国家发展背景的理解，体现语言学习与思想引导的内在契合。

2.教材内容承载思想引领功能

现代汉语课程内容涉及语音、词汇、语法、修辞等多个方面，每一知识点背后均蕴含语言伦理与文化价值。例如“敬辞与谦辞”的教学内容，折射出中国传统文化中的礼仪观念。在课堂教学中，教师借助华为公司员工在商务邮件中使用“敬请”“烦请”等表达的实例，指导学生体会语言背后的文化内涵与人际关系态度。这类教学设计不仅实现了语言知识的讲解，也促进了学生对民族文化精神的理解。

3.教学过程构建价值引导场景

现代汉语教学强调语境分析与交际应用，这一特点为思政元素的渗透提供了实践空间。在一堂关于“句式变换与语气表达”的教学中，教师引入抗疫医务人员的事迹报道，选取具有感染力的报道语言进行句式分析，引导学生思考语言背后的态度、情感与责任意识。课堂上，学生通过小组讨论形成对语言表达与人物精神之间联系的共识，在语言训练中实现思想共鸣。现代汉语课程与思政教育在目标、内容、方法上均可实现深度耦合。教师应提升课程思政意识，从教学设计与语言素材中挖掘思想资源，实现现代汉语课程育人与育德功能的统一。

二、思政教育与现代汉语课程融合的教学设计与实施路径

1.明确双重目标的教学设计方案

教学设计需在课程目标设定中嵌入语言能力培养与思政素养提升的双重导向。在讲授“句子成分与句式结构”单元时，教师设定学生既要掌握句子主谓宾的基本构造，又要能够分析经典语句所传递的价值取向。在教学实践中，某高校教师选用“人民有信仰，国家有力量”这类具有政治语义的例句进行讲解，引导学生在掌握句式结构的过程中思考语言表达中的精神内涵。课程结束后，学生需完成以“新时代语言的力量”为题的小论文，锻炼其语言实践与思想建构能力的整合。

2.构建融合式教学内容资源系统

教材内容可以围绕课程主题进行重构，加入承载思想价值的语言材料。教师使用金山词霸与知网新语料库平台检索现代汉语中新生词汇“逆行者”“追光者”等，汇总成“时代语汇”小专题，引导学生分组分析词汇形成背景与语义特征。学生在使用汉典字词分析平台时，通过“追梦人”等词条追溯其文化溯源，结合社会背景梳理出语言变迁的内在逻辑。这种资源重组方式既保留了语言规律的训练，又拓展了学生的思政理解维度。

3.建立多层次的课堂互动实践模式

课堂互动通过设计主题任务、语言演绎与情感体验相结合的形式，实现教学目标的多维协同。在“修辞格教学”环节，教师选用雷锋事迹报道中的排比句、反问句等作为训练素材，引导学生进行句式仿写与语境再现。学生需以“榜样的力量”为题创作短文，并在班级进行演讲展示，在语言实践中表达个人价值认同。此类课堂结构强化了教学内容与现实情境的连接，使学生在表达与理解中实现价值沉淀。

结论

思政教育与现代汉语课程的融合，不是对传统语言教学的附加，而是对课堂育人价值的深层重构。现代汉语课程在教授语言知识、训练表达能力的过程中，天然具备文化传播与价值引导的功能。将思政元素有机融入其中，能够促使语言学习超越工具层面，升华为对民族精神和时代价值的深入认同。教学目标设计应打破知识灌输与价值教育之间的壁垒，实现语言能力与思想素养的协同提升。课程内容需围绕教材基础进行重新整合，选取具有现实关照、文化温度与时代特征的语言材料，激发学生对社会、国家与自我之间关系的感知。教学活动的设计应兼顾理性认知与情感体验，依托文本分析、语境演绎、小组讨论、语言创造等方式，引导学生在语言实践中实现价值认同的内化。教师在实施过程中需具备课程思政意识与学科融合能力，既要理解现代汉语知识的系统结构，又要熟练掌握将思政理念植入教学各环节的策略。教学评价应侧重过程性、发展性导向，重视学生在认知、情感与行为方面的综合表现，而非仅限于语言知识掌握的终结性检验。课程育人的根本在于育心，语言文字的教学如果不能触动思想、感染情感、激发责任，便容易沦为技术性的训练。现代汉语课程的思政融合路径必须根植于真实教学场景，建立在学生实际发展需求之上，通过系统化的设计与有温度的实施，才能实现知识传授与价值引领的同步达成，为构建高校全员全过程全方位育人格局注入坚实力量。

参考文献

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