“感恩”主题活动下推进家风建设的策略探究

引言：家风是一个家庭或家族的传统风尚，包含着家庭成员的道德准则、行为规范和价值观念等，对个人成长、家庭和谐以及社会稳定都有着至关重要的影响。“感恩”作为中华民族的优秀传统美德，与家风建设具有紧密的联系。然而在实践中，多数家庭面临着诸多问题，导致家风建设的效果并不理想。对此，教师不妨以“感恩”主题活动为主，立足推进家风建设设计多元化的活动，形成系统性、整体性的家风建设方案，解决当前家风建设中存在的问题，继而促进良好家风的形成和传承，为学生的成长提供坚实的保障。

一、“感恩”主题活动下推进家风建设所遇问题及其成因

（一）问题

1.家风教育方式较为固化

“感恩”主题活动是家庭教育的基础，也是家风建设的核心。家庭教育作为学生成长的第一步，是家风建设的基础，也是学生学习与人格品质的塑造的保障。但就当前家庭的家风教育而言，家长所采用的方式较为固化，通常依靠口头上的说教，缺乏对教育方式的创新。再者，家长在教育过程中会忽视学生的主体性和能动性，未能充分激发其对家风传承的自觉性和积极性，导致家风教育效果不理想。

2.家风建设缺乏长效机制

“感恩”主题活动推进家风建设是一个长期的过程，需要建立长效的机制才能保持其持续性和稳定性。但对当前家庭的家风教育而言，多数家庭的家风建设存在着较强的临时性和阶段性，缺乏对活动的具体跟进，无法让“感恩”真正融入家风建设中，导致家风建设的效果难以持久。

3.感恩不融于家风建设

据分析，多数“感恩” 主题活动在设计和开展中并未充分将感恩教育与家风建设进行有机结合。活动的开展更加注重对感恩情感的表达和传递，忽略了感恩理念和家风建设的融合，这一现象导致感恩教育与家风建设相互脱节，无法形成合力，影响了整体的活动效果，无法有效推进家风建设。

（二）成因

1.对活动重要性认知不足

在“感恩”主题活动的实施下多数家庭并未意识到这一主题在家风建设中的重要价值。他们通常认为这些活动的推进仅留存于形式上，并未将其和家风建设融入一起，无法将其关联到学生的成长上。再加上“感恩”主题活动的设计可能并未激发家庭对其的参与热情，导致活动开展的实际效果并不理想，无法产生对家风建设的促进作用。

2.缺乏系统的规划和设计

“感恩”主题活动推进家风建设需要具备系统性的规划和设计，才能让活动的开展达到理想的成果。但由于在“感恩”主题活动推进家风建设的过程中，缺乏对活动的系统性规划和设计，并未将感恩教育与家风建设进行有机融合，致使活动的设计较为零散，缺乏连贯性和逻辑性，无法形成完整的教育体系，导致感恩教育无法产生对家风建设的促进作用。

二、“感恩”主题活动下推进家风建设的策略

（一）活动设计：创新感恩主题活动形式

想要借助“感恩”主题活动推进家风建设，需要关注活动的规划和设计，让“感恩”主题活动更具生动性和有效性，令家庭成员能在活动的参与下品味“感恩”的内涵，增进家庭感情。对此，教师要结合“感恩”主题活动的特点以及家庭的认知创新活动形式，给家庭成员带来不同的活动体验，以此激活家庭成员的感恩之心，使之能够更加深入地感受家庭成员彼此的爱和关怀，增强家庭的凝聚力[1]。

例如，在“感恩”主题活动下推进家风建设，教师要创新活动的设计形式。首先，组织家庭开展“感恩”主题活动，在活动中设定家庭感恩日，如每月的月中，或者每个季节的中旬等，同时，家庭感恩日中家庭的各个成员要为家人准备一份礼物，包括但不限于准备晚餐、一起回顾家庭美好时光等，通过实际行动表达自身对家庭成员的爱，以此增进家庭情感。其次，在家庭感恩日中，还可以鼓励家庭成员给彼此写感恩信件，信件内容可以是对父母的感恩、对子女成长的欣慰等，通过书信的方式诚挚地表达内心感受，促进家庭成员的心贴心交流。最后，在“感恩”主题活动中，教师还可以组织家庭成员参与关于“感恩”的公益活动，如关爱社区中的孤寡老人、在社区中宣传环保等，让家庭成员在实践活动中体会帮助他人的快乐，以此培养他们的感恩意识，增强其社会责任感，从而强化感恩与家风建设的联系，推进家风建设的同时，为学生的成长营造出温暖、和谐的环境。

（二）实践养成：将感恩融入日常生活中

“感恩”并不是一次活动的开展就能将其核心融入家风的建设中，而是需要长久地坚持来将其融入家庭生活的点滴之中，塑造出良好的家庭形象。因此，教师可以结合“感恩”主题活动组织家庭成员开展实践活动，将“感恩”融入日常琐碎中，让整个家庭充满“感恩”，以此营造和谐、友爱的家庭氛围，推进家风的良性建设[2]。

例如，在“感恩”主题活动下推进家风建设，教师要关注实践活动的开展价值。首先，结合“感恩”主题活动为每个家庭准备“感恩记录本”，邀请家庭成员在感恩记录本中记录自己感恩的人或事，并在家庭的感恩日中共同阅读，分享记录人或者事件的具体内容，以分享的方式增进家庭成员之间内心的距离，共同感受生活中的温暖，借此培养家庭成员的感恩意识。其次，为了让“感恩”更深入地走进家庭中，教师还可以组织各个家庭结合自身的家庭情况共同制定感恩规则，如每天对家人说一句感恩的话、主动承担起家庭的劳动等责任、相互尊重意见等，让家庭的各个成员能在规则的引领下学会如何向他人表达感恩，在家庭的感恩规则中共同形成良好的行为准则，促进家风的建设。最后，家庭成员还可以在所制定的家庭感恩日中实施反思活动，根据自身参与家庭感恩活动的体会，提出自身的意见，共同分析所存在的问题和不足之处，并进行改进，不断调整和完善家庭感恩行动和家风建设方案，以此推动家风建设持续深入开展。

（三）评价激励：巩固家风建设实践成果

评价是“感恩”主题活动下推进家风建设效果的重要反馈环节。评价的实施能在巩固家风建设成果的基础上，对家庭成员在活动中的表现进行客观、全面的评价，能推动家风建设水平的提升。因此，教师要积极组织各个家庭开展“感恩”主题活动下家风建设的评价活动，借助评价活动的实施，激发家庭成员对家风建设的积极性，促进家风建设的持续优化，提高家风建设的科学性和实效性[3]。

例如，在“感恩”主题活动下推进家风建设，教师要鼓励家庭成员共同参与评价环节。首先，组织家庭成员共同建立家庭感恩的评价体系，制定家庭感恩评价标准，从感恩意识、感恩行为、家风传承等方面对家庭成员进行评价。评价方式可以采用自我评价、家庭成员互评和长辈评价相结合的方式，确保评价的客观性和公正性。其次，设立家庭感恩奖励机制，共同整理、分析家庭感恩评价结果，教师则对表现优秀的家庭成员给予奖励，奖励可以是小礼物、荣誉证书等，借助奖励机制，激发家庭成员参与感恩活动和家风建设的积极性和主动性，形成良好的家庭氛围。最后，定期组织各个家庭开展优秀家风展示活动，分享自身在家风建设中的经验和做法，为其他家庭提供学习和借鉴的榜样，促进家庭之间的交流与合作，提升家风的建设水平，为家校协同育人的进行奠定坚实的基础。

结束语：总而言之，在“感恩”主题活动下推进家风建设是促进家校社协同育人的关键。借助“感恩”主题活动的实施能让感恩与家风建设进行有机结合，唤醒家庭成员的感恩意识，以此促进良好家风的建设与传承。因此，教师要关注“感恩”主题活动下家风建设的推进，以“活动设计”“实践养成”“评价激励”的实施形成整体的活动方案，让优良家风在感恩文化的滋养下焕发出新的生机与活力，提高家风建设的科学性和实效性。

参考文献

[1]江澜. 家风如春雨，润物细无声[J].青年文学家,2024,(16):92.

[2]庄丽君. “家校协同”视域下的家风建设[J].小学教学研究,2023,(23):6-7+12.

[3] 创新家风建设模式严管和厚爱并重——云报集团开展“感恩有您·筑梦同行”家风建设恳谈会[J].社会主义论坛,2021,(06):65.