小学高年级语文教学中批注式阅读教学的实践研究

引言

批注式阅读作为一种有效的阅读方法，能够鼓励学生在阅读过程中积极思考，并且可以将自己的感悟、疑问、赏析等以文字的形式记录下来，以及充分调动学生的主观能动性，促使学生变被动阅读为主动探索[1]。因此，实施批注式阅读教学要求教师要改变以往“满堂灌”的授课方式，教会学生使用批注式阅读的方法，营造宽松的阅读氛围，制定恰当的评价方式，最终实现批注式阅读教学目标。

一、立足文本，指导批注阅读技巧

引领学生运用批注式阅读方法解读课文内容，首要的是指导学生掌握必要的批注式阅读技巧，需要教师通过精细化的讲解为学生进行示范，帮助其解决低效批注、无用批注等问题，逐步提高批注式阅读学习能力[2]。教师应在原有的阅读教学模式中加入批注式阅读讲解环节，结合实际文本内容为学生介绍批注阅读技巧，组织其进行操作和演练，高效掌握课文内容包含的语言知识，为其学科核心素养的提升奠定基础。

例如，教师在进行《北京的春节》教学过程中，带着学生先关注文章中腊八粥材料的描写部分，即“把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来，糊糊涂涂煮成一锅”。随后，要求学生在这进行批注，有学生这样批注道：“详细罗列食材，生动展现腊八粥丰富多样，让人垂涎欲滴。”教师顺势总结，这是从内容角度批注，体会文字描绘的画面。接着，针对“学生准备过年，第一件大事就是买杂拌儿”这句话，教师示范批注：“‘第一件大事’凸显学生对过年的期待，从‘买杂拌儿’这件小事，感受春节在学生心中的重要地位。”随后让学生自主批注其他语句。有学生批注“除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味”：“‘家家’‘到处’体现范围广，侧面烘托出除夕热闹氛围。”经过这样的训练之后，学生便懂得批注的内容步骤，进而提升学生的阅读质量以及学习效率。

二、分层推进，培养批注阅读习惯

小学高年级语文教育中，运用分层次递进的方式，有利于引导学生养成批注阅读习惯。因为学生在阅读方面的基本知识、理解和兴趣是不平衡的，因而对所有人都制定一个教育要求，显然不能满足。因此，在教育过程中，教师必须根据不同学生的状况对学生进行分类，针对不同的群体确定合适的评论式阅读的目标和任务，分成三个层级的划分。这样使每个学生能从自己的层面上得到发展，逐步养成主动批注、深入阅读的良好习惯。

例如，教师在进行《鸟的天堂》教学过程中，对于低级学生而言，学生首先要通篇浏览文章并勾画出文中形容榕树和鸟类的形态及行为的关键词，如“那么多的绿叶，一朵有一朵的形状”等，并记录这些词语给人的直接感知，以培养其最基本的文本理解力和评力。对于中级学生而言，则要在完成前述两个步骤后，再探究作者描绘榕树和鸟类时采用的具体方法，如动静结合、点面结合等，并在其边批中解释这些手法怎样去展示“鸟的天堂”生机盎然的一面。对于高级学生而言，除了完成前两层任务，还要结合时代背景与作者情感，对文章主旨进行个性化解读，而后在尾部写下一份个人的且有高度概括的读书感言。通过这样的分层推进，使各阶学生都可依自己的能力要求去满足对应的批注要求，提升阅读能力。

三、多维评价，促进批注阅读发展

多维评价是推动小学高年级批注式阅读教学发展的重要手段。传统的单一评价注重结果，不能充分体现学生的批注阅读过程和成长。而多维评价则从多个角度、多个层面对学生批注阅读进行综合评价。通过多维评价法使学生及时认识到自身的优点和不足，明确目标方向，同时感受到阅读的成就感与乐趣，从而更加积极地参与批注式阅读，并不断增长阅读本领，最终提升批注阅读的有效性。

例如，教师在进行《丁香结》教学过程中，课堂上，教师先引导学生从内容理解、情感体会、写法赏析等角度进行自主批注。这一环节中的自我评价，学生反思自己的评论，哪些还需要进一步提升、完善。在小组讨论环节，同学之间交流评论，分享观点，有些点赞某位学生的独特视角，有些提出还有哪些需要改进的地方。而教师评价则更具针对性，既要褒奖学生评论中的闪光点，如对美妙语言的分析非常细致，也要提出需要改进的地方，如可以从更多背景情况上来了解文章的思想主旨。通过这种自我、小组、教师相结合的多维评价方式，明确学生的优缺点，感知自己在阅读中学会的技能与取得的进步，促使学生继续积极参与后续的阅读批注活动。

结束语

综上所述，在新课标要求下，要充分利用批注阅读法增强小学生高阶语言能力、促进小学生综合能力素质发展。批注式阅读法促进小学高年级语文教学质量更深入发展，而且在新时期的条件下促进学生高阶语言能力与综合能力素质发展的重要方式。因此，为了促进目标达成，要采取诸多措施，深入挖掘批注式阅读法的教学价值，充分提高课堂教学操作性与有效性，进而促进学生对文本文章知识的理解认识与更高水平的思考能力不断发展。

参考文献

[1] 陈 秋 晓 . 小 学 语 文 高 年 级 批 注 式 阅 读 教 学 的 实 践 探 究 [J]. 考 试 周刊,2025,(26):34-37.

[2]郭维. 小学语文高年级批注式阅读教学策略探微[J].读写算,2025,(15):61-63.