小学语文教育与AI 的融合创新模式研究

前言：

随着信息技术的飞速发展，人工智能已逐渐渗透到各个领域，教育领域自然也不例外。小学语文作为基础教育的重要组成部分，面临着新的发展机遇与挑战。传统教学模式在一定程度上难以满足当代学生的学习需求，而 AI 的加入为小学语文教学带来了转机。利用 AI 的优势，能够创新教学模式，丰富教学资源，提高教学效率。在政策层面，也鼓励教育与科技深度融合，推动教育现代化发展。

一、AI 情境创设与阅读理解深度探究融合模式

基于 AI 的情境设置就是借助人工智能算法的强大处理能力，创造出深度契合文本内容、更加真实和富有场景感的情境，可以对文本内容的情绪色彩、文化背景、人设关系等信息进行准确的分析，并创造出深度契合的内容情境[1]。学生可以突破时空限制以第一人称的主体身份深度融入情境之中，通过不同视角感知文本内涵、感受文本中的价值取向和情感色彩等；对于阅读深究的情境设置层面来说，基于AI 的情境设置打破了传统教学中单一的教学模式，能够通过大数据和海量数据信息对学生在情境中的表现和问题进行跟踪记录，并即时提供反馈信息。

比如，对《狼牙山五壮士》一文的教学中，老师应用AI 情景构建技术，为孩子们设置了一个硝烟滚滚的战斗情景。硝烟中，看到激烈地战斗着的五壮士，耳旁仿佛听着“战斗”声音，而且情境中，详细给出了五壮士面对强敌英勇顽强地战斗。他们利用有利地形顽强击退敌人一次又一次的进攻。随着阵阵“战斗”声，战士们英勇杀敌的呐喊声。让学生完全感受到了战斗的悲壮与英勇。在情境中，学生可以任意点击情景的不同的位置了解战斗情况。比如点击山峰，看到五壮士利用的地理位置优势，以及利用地形打击敌人的方式。点击战士，可以看到战士的面容和动作，感受战士心中坚强不屈的信心。当看到最后五壮士宁死不屈纵身跳下悬崖的战斗情境时，学生深受触动，从而对学生油然产生了崇敬之情。

二、智能写作辅助工具与个性化习作指导融合

智能写作辅导程序就是以人工智能算法为基础，用大量的写作素材库及写作模板，能根据学生的写作习惯、语言表达习惯及知识体系等进行大数据个性化分析。在语句段落上，如果学生语句不连贯，可以通过智能写作辅导程序给出语句重排的建议。对于文章结构上，也可以根据不同体裁文章结构要求为学生提供合理的段落排比，提高整体文章结构合理性。在个性化习作指导上，智能写作辅导程序脱离了大一统的模式。

以“多彩的活动”习作教学为例，学生开启智能写作辅助工具时，工具首先对学生的写作历史进行全面扫描分析。若发现某学生平时描述事件条理不清，在此次习作中，工具提供清晰的思维导图模板，引导学生按照活动前的准备、活动中的经过、活动后的感受这一逻辑顺序进行写作。在素材推荐上，鉴于该生可能对活动细节关注不足，工具依据“多彩的活动”主题，展示丰富多样的活动细节描述范例。若活动是文艺表演，展示对演员表情、动作、服装的细致描写示例，供学生参考借鉴。对于写作基础较好的学生，工具在语言优化上发力。当学生输入“同学们开心地笑了”，工具给出“同学们脸上绽放出灿烂的笑容，那笑容如同春日里盛开的花朵，明媚而动人”。同时，根据学生使用的词汇、句式，分析学生的写作风格。

三、语音交互技术应用与口语交际能力培养

语音对话技术能够通过高音准的语音识别技术及自然语言理解技术，能够准确理解学生语音信息的内容并理解其语义，给出相应的回答。语音对话技术可以帮助学生在小学语文口语交际教学中获得逼真的语言交际环境[2]。依托自然语言处理技术可以对学生语文口语交际的语法结构、词汇使用以及逻辑连贯性进行分析，予以相应指导。语音对话技术实时互动对自身语音表达进行及时调整，改进口语的表达能力。

以《夏天里的成长》教学为例，教师借助语音交互技术构建虚拟夏日场景。场景中有知了在树上声声鸣叫，荷花在池塘中竞相开放，孩子们在河边嬉戏玩耍。学生进入场景后，面对虚拟角色展开交流。比如虚拟角色问学生对夏天的印象，学生回答后，语音交互系统迅速分析其回答内容。若学生对夏日植物生长描述不够生动，系统给出“你可以描述一下向日葵如何在夏日里迅速生长，它那高大的茎干是怎样一点点挺立的，金黄的花朵是怎样逐渐绽放的”的引导，帮助学生丰富表达。当学生描述夏日动物活动时，系统会根据学生的用词、语句通顺度等方面给予评价。在角色扮演环节，学生扮演不同角色进行交流对话，系统实时监测学生的交流表现。

总结：

小学语文教育与 AI 融合创新具有显著价值。AI 情境创设助力阅读理解深度探究，智能工具推动个性化习作指导，语音交互技术赋能口语交际能力培养。相关模式有效突破传统教学局限，提升了学生的语文核心素养。但融合过程中需注重教师引导与技术适配性，以确保教学效果。未来应持续探索创新路径，充分发挥AI 优势，推动小学语文教育高质量发展。

参考文献：

[1] 陈巧巧. 小学语文实践性教学的创新路径[J]. 小学阅读指南( 高年级版),2025,(04):59-61.

[2]杨双满.新课标视域下小学语文教学的创新策略[J].新课程,2025,(09):25-28.