小学语文 1+x 群文阅读教学研究

引言：

伴随新课程改革的持续深化，小学语文教学对学生阅读素养的培养愈发着重强调。以多文本、多维度为特征的群文阅读教学模式，可着实扩大学生的阅读视野边界，强化对文本的认知与思辨。尤其在“1+X”所构建的群文阅读模式里，一篇核心文章搭配上若干相关的辅助性文章，通过主题勾连达成内容扩充，协助学生搭建完整的知识结构及价值理念体系。小学阶段正是阅读能力快速发展的关键期，科学且合理地开展“1+X”群文阅读教学设计，有益于学生语文综合素养及文化认同的增强。基于小学语文教学当前的实际局面，深度探究“1+X”群文阅读理论支撑与实践推行的路径，其目的是为语文教师提供实操方面的指引，助力小学语文教学创新水平的提升。

一、“1+X”群文阅读的选材原则与教学设计

“1+X”群文阅读模式的关键是挑选一篇主题突出、内容充实的主文，充当引领的文本，接着配备多篇与主文主题及思想内涵有联系的辅文，形成阅读脉络。选材宜聚焦文本思想价值以及语言艺术特色，与小学生的认知特性相符，也能扩展他们的文化眼界范畴[1]。教学设计上，教师得围绕主文去拟定核心问题，引导学生于辅文里探寻多维度、多层面的答案，刺激批判性思维及比较阅读技能成长。

二、教学策略的多样化实践

（一）主题讨论促进思维碰撞

在“1+X”群文阅读教学活动开展中，主题探讨作为激发学生思维活跃度的重要手段。教师依据核心主题设置开放性题目，协助学生以小组、全班形式展开研讨活动。例如，以“孝敬父母”这一核心主题，教师可提出引导性问题，像“为何要孝敬父母？”“怎样把对父母的关爱表现出来？引导学生结合文本内容及生活经验抒发观点。在研讨进程里，学生一边倾听他人意见、一边表达自身所想，不断推动观念火花碰撞，加深对文本主题实质的领会，这般互动式研讨不仅造就了学生的言语表达能力，也提高了其批判性思考以及合作的能力。

（二）文本对话拓展多维视角

作为“1+X”群文阅读重要手段的文本对话，意在引导学生开展主文与辅文的对比分析工作，扩大对主题的多维度领会。以“孝敬父母”为例，主文就是一篇传统故事，辅文包含现代家庭伦理小品，以及名人体现孝道的事迹。学生凭借逐篇阅读的途径，对比不同文本里孝道的刻画及表达手法，探知文化传承及变迁的脉络。教师鼓舞学生去思考：传统故事里那些孝敬行为与现代社会的实际状况有啥异同点？不同人物的举动体现了怎样的价值取舍趋向？此文本间的对话带动学生脱离单一视角框架，形成更立体多元的认知形态，有利于强化价值领悟与批判性反思。

（三）角色扮演激发情感体验

在“1+X”群文阅读里，角色扮演不失为强化体验感与情感认同的有效办法。教师可凭借主文和辅文去设计角色扮演活动，让学生扮演故事内人物也或现实生活中的角色身份，借助模拟情境实施对话与情感吐露。以“孝敬父母”为例，学生可化身成孝顺的孩子、传统故事中蕴含美德的孝子、现代家庭中的成员角色，经由角色的沟通互动，真切体悟各异人物的内心世界与情感内涵 [2]。角色扮演不仅增进了学生语言表达跟表演的能力水平，更驱动其移情认知水平，提升对传统美德的认同水平。

（四）思维导图助力结构化理解

作为协助学生整理文本条理、进行归纳总结的重要工具，当属思维导图的绘制，在“1+X”群文阅读教学的开展阶段，教师启发学生借助思维导图，呈现主文与辅文的核心观点、人物关系、主题联系等相关内容，建立层次分明的知识格局。例如，用“孝敬父母”举例，学生可围绕“孝道”这一核心主题，将主文中故事的情节、道德寓意进行整理归纳，还可结合辅文里呈现的现实案例，勾勒主题关联的分支脉络，如“孝道呈现出来的样式”“现代意义的诠释”“法律层面的保障”等。思维导图助力学生对信息进行系统性整合，增进对多文本内容的理解层次，还助力学生养成逻辑思维与信息处理能力。

（五）信息技术助推互动教学

现代的信息科技，给“1+X”群文阅读教学注入了一股新活力，教师依靠互动式电子白板、多媒体风格的课件与在线阅读平台，优化教学途径，增强学生在课堂的参与程度以及资源获取本领。例如，当讲解“孝敬父母”这一课程主题时，教师借助电子白板，能把主文和辅文的核心内容、背景资料及对应视频展示出来，生动且直观地把文本信息呈现。在线平台助力学生高效完成课前预习与课后拓展，提供多种类的阅读材料及练习作业，顺应不同水平学生的个性要求。互动技术同样支持师生即时交流以及小组协作事宜，引发学生自主求索与合作学习的兴趣动力。

三、教学效果与挑战

“1+X”群文阅读切实增强了学生的阅读兴致与理解水平，学生于多文本比对过程中掌握了归纳、评估与表达之法，语文核心素养获得显著强化 [3]。但挑战的存在是不争事实，好比教师在群文教学驾驭能力方面有缺失，教学资源配置的规模相对有限，学生阅读基础呈现参差不齐态势等。应进一步加强教师专业培训，充实群文阅读的资源宝库，促进教学方式往多样化、个性化层面推进。

总结：

小学语文“ _1+X ”群文阅读教学模式借助其文本组合的别样优势，为提升学生的综合阅读水平开拓了新路径。依靠精准选材、创新教学方案与多元教学举措，能切实促进学生实现文本理解、思维升华和文化认同的达成。未来需对群文教学资源体系做进一步完善，着力增强教师的专业能力水平，助力“1+X”群文阅读在小学语文教学中的普遍应用，带动学生语文综合素养的全面增强，为培育具备时代使命感与创新素养的新时代少年筑牢根基。

参考文献：

[1] 张木标 . 小学语文中年段” _1+X ”群文阅读教学探究闽清县省璜镇中心小学张木标 [J]. 福建教育研究 , 2024(12):81-83.

[2] 张迪. 小学语文”1+X”群文阅读教学研究 [D]. 哈尔滨师范大学,2024.

[3] 王涛 . 小学语文”新课程 1+X 读本”群文阅读教学设计与方案 [J].2024.