浅谈小学生在体育中如何才能提高中小学生集中学习球的兴趣

一、当前在中小学学生体育活动教学中普遍存在的主要矛盾问题

1. 教学内容的选择欠合理

在体育教学内容的具体选择上 , 教师一定要尽量选择那些较为有利于广大学生身体终身健康发展的体育内容 , 以此方式来充分调动广大学生的户外运动体育兴趣和社会参与的热情。不能像过去一样 , 以大量选用体育运动类和技能训练类体育项目教材为主 , 而且一定要彻底摒弃过去那种过分强调注重和过度强调体育技术细节知识传授的传统做法 , 重视了解学生的体育学习活动诉求和学生情感表达需要 , 避免出现部分学生虽然喜欢参加体育运动但不愿意喜欢学生上学校体育课的不良现象。

2. 学生主体地位不突出, 教学方法单一

在我国传统的学校体育活动教学中 , 体育教师们所采用的这种教学方法一般是先进行讲解后再示范 , 然后反复练习 , 最后不断纠正错误。这种属于套路式的运动教学 , 虽然对广大学生的肢体动作思维技术能力学习发展有一定的促进效果 , 但对有效激发广大学生参加课堂练习的运动积极性和培养运动员的兴趣并不理想。因为它往往忽略了每个学生的实际情感活动体验 , 导致学生课堂练习时的氛围比较沉闷。核心身体素养的要求提出 , 强调在体育教学实践过程中教师要充分突出全体学生的社会主体作用地位 , 尊重每个学生的主体人格 ,张扬全体学生的独特个性 , 承认全体学生的不同个体差异 , 促使全体学生更加主动、活泼地积极进行学生体育知识学习与身体锻炼。 3. 教学场地有限

近年来 , 国家不断明确提出了要加大各类高等教育运动器材基地投资项目扶持政策力度 , 体育器材基地教学也不断扩大使其学生受益 , 许多的中小学都已经完全配齐了中小学生学习必备的各种各类体育器材。但由于许多大型体育艺术学校学生校舍不仅占地较大而且规模偏小 , 体育艺术学科学生教学活动开展场地有限 , 导致大型学校体育艺术学科学生教学活动无从着手 , 许多不同或具有传统体育学科趣味的大型学校体育学科教学活动往往甚至无法及时性地得到科学有效率的组织开展 , 学生的体育练习受到限制 , 大大削弱了学生的学习体育的兴趣。

4. 运动负荷不够

体育学科教学必须要具有一定的学生运动负荷质量要求 , 才能真正让每个学生在有限的学校体育学科教学活动时间内 , 既能够学会基本动作训练技术 ,又能够保证自身体能的正常锻炼。但由于受体育教学活动理念的相对先进滞后、运动训练场地的相对限制等多种因素的双重影响 , 导致学校体育课的教学活动有时顾此失彼 , 学生的身体运动负荷水平达不能高到教学标准 , 体育活动教学效果收效甚微, 往往达不到增强体质的效果, 导致学生容易生病。

二、解决体育教学问题的策略和方法

1、用多变的体育教学活动形式方法来培养激发中小学生学习体育学在课堂活动学习中的兴趣

小学生由于年龄尚小 , 他们的自我心理控制能力也比较差 , 在一些小学科和体育科的课堂中 , 如果体育教师经常刻意采用一种活动模式去带来他们开展体育教学指导工作 , 容易就会让他们逐渐丧失学习兴趣 , 所以 , 要多选择组织一些别致新颖的体育教学活动场景 , 给他们一些新鲜的学习感觉 , 这样他们的学习兴趣无论保持下来都会更为持久。所以 , 小学心理体育课堂的教师不要对于中小学生个体提出过高的心理要求 , 要充分注意到他们的这些基本心理特征 ,要充分关注到他们的整体认知力和思维方式特点 , 在小学体育课堂上充分尊重中小学生的这些心理情况 , 从而就更有利于针对性地对其作出体育教学方法上的相应调整。善待调皮的适龄学生 , 多变的教学形式课堂教学更希望能充分激发这类适龄学生的学习兴趣 , 形式多变满足了他们好奇的心理从而激发了他们学习的兴趣。

2、发挥学生的主体作用 , 激发学生兴趣

在我们小学体育科的课堂上应该学什么 ? 需要自己学习很多的各项体育基本技能 , 掌握很多的的体育基本动作 , 这对于广大学生们来说 , 需要逐渐的去积累 , 需要自己有一个成长过程。如 : 在给高年级同学我们上一堂跳高技术课时 ,便教师可以把其他年级学生正在练习自己跳高的实际情况直接拍成一个录像带的视频 , 然后 , 剪接后放到电脑课件里 , 通过电脑屏幕的形式播放 , 学生一边接着观看视频画面一边去聆听任课教师的详细讲解 , 看哪个年级同学哪些技术性的动作可以做得既标准又熟练到位。经过小组同学们的互相比较和综合分析 ,结果一目了然。这样的课堂视频练习制作 , 课件自然配上了古典音乐 , 学生们自然会因此感到更加兴趣盎然 , 所以 , 在视频练习中 , 因为学生有更加深刻的肢体动作知识印象 , 他们的肢体动作也变得更容易准确掌握到位 , 积极性大大提高了, 成就感大大增强了, 从而大大提升了学生课堂教学的互动效果。

3、充分利用现有体育场地和设施

不管学校是一些城市普通学校还是一些农村普通学校 , 由于往往受到学校地理优势位置或者对校园体育场地、面积的限制约束 , 导致无法在短期内有效改善学校体育场地和配套设施。特别多的是近郊城区一些学校 , 尽管已拥有较为充足的业余体育器材,但由于城区校园占地面积小、在校业余学生运动规模大,导致城区现有学校体育场地和运动设施在短期内无法充分满足学校体育运动教学的实际需要。比如在业余足球和手传球体育教学中 , 教师通常可以把每个学生自己分为几个人的小组 , 充分利用城区学校的每个教室角落里的空地 , 让每组学生自己围成几个圈 , 互相帮助练习用手传球 , 这样既大大锻炼了学生身体 ,还大大提高了在校学生的业余足球运动基本功。当然了 , 所有的这些户外练习都是需要在学校教师角度可控和学生视野控制范围内随时进行户外活动 , 以便于确保学生运动安全。

4、以游戏创新学习方式

在对中小学生的体育课程教学中 , 游戏体育是中小学生最喜欢的一种教学方式 , 它不仅能充分激发中小学生体育学习的积极兴趣和活动参与度 , 改变以前教学过程形式单一、枯燥的教学情况 , 使课堂学习气氛自然变得更加活跃和浓厚。例如通过体育游戏了解比赛的决定胜负 , 帮助他们牢固树立正确的比赛输赢规则观念 , 做到胜不骄败不馁 ; 通过游戏扮演体育游戏者在活动过程中的重要角色 , 培养中小学生独立自主完成游戏任务的劳动能力、责任感和独立合作心的意识 , 磨砺他们的坚强意志 , 从而充分感受小学体育课的无穷艺术魅力和学习乐趣。

广大的中小学生和体育教师一定要不断学习与时俱进 , 加强体育业务学习 ,转变思想教育观念。在学生教学活动设计中 , 教学方法的选择采用一定要充分围绕学生教学活动目标实际来进行设计 , 以利于保证学生技能训练目标的有效实现 , 多些学生增加与其他学生直接互动交流的良好机会 , 和他们逐渐成为了好朋友 , 增加学生练习操的次数 , 保证每个学生通过多多地练习几次来完全掌握以前所学到的动作基本技术 ; 多些提高学生运动负荷量的要求 , 保证学生体能锻炼目标最终得以有效达成。这样我们才能真正让在校学生在有限的学校体育运动教学实践时间内 , 既能够学会基本动作训练技术 , 又能够保证自身体能的不断提高。因此 , 小学生的体育教师一定要转变思想教育观念 , 多组织参加一些体育职业培训 , 针对中小学生的实际运动情况更多选用合适的体育教学方法 , 因材施教 , 帮助中小学生熟练掌握几门学生终身受用的小学体育运动知识项目, 切实有效提高中小学生的综合体能锻炼水平。

参考文献:

[1] 东西南北 : 教育叶益聪 - 《核心素养的小学体育教学策略》 - 2019.

[2] 考试周刊张蓓蓓 - 《探究式教学法在历史课堂的应用——以《江南地区的开发》为例》- 2012.

[3] 黑河教育郑德凤 - 《基于核心素养的小学体育教学策略》 - 2019.