小组轮流重点预习法在小学语文中高年段教学中的实践探究

为改变现有的教学状况，推进课题研究，我校通过对中高年级学生进行问卷调查、统计分析、文献综述，手机学生的综合信息，分析数据，确定了研究路径和具体的研究步骤。

《小组轮流重点预习法在小学语文中高年段教学中的实践探究》课题组，确定了实验教师、实验班，组建了由实验教师、语文科组长、教务研主任等组成的研讨团队，邀请专家入校指导，老师们通过对李东生提出的《小组学习动力系统》的学习，了解小组轮流重点预习法的基本理念和操作流程。

一、小组轮流重点预习法的课堂教学实施策略

1. 教师准备阶段

（1）确定教学目标：明确本单元或本课的教学重点和难点。

（2）设计预习指导：根据教学目标，设计详细的预习指导方案，包括预习内容、方法和时间安排。

（3）分组策略：根据学生的实际情况，将学生分成若干小组，每组 4 人，保证每个成员都能参与讨论。

2. 学生课前预习阶段

（1）分配任务：每个小组轮流承担预习任务，每次由一个小组负责主导预习活动，该小组组长再分配具体任务给组员。如：

语文，预习某课四会生字，每个小组都分工合作，一个人重点预习几个英语，预习某课单词，每个小组都分工合作，一个人重点预习几个。

数学，预习某章节例题，每个小组都分工合作，一个人重点预习1 个例题。

（2）自主学习：小组成员自己学习、思考、质疑，查阅资料，完成预习任务。

（3）交流讨论：小组成员之间进行讨论，分享各自的理解和疑问，相互解答，形成共识。3. 课堂互动阶段

此环节是小组轮流重点预习法的关键环节。

（1）汇报展示：每个小组向全班汇报预习成果，展示预习过程中的重要发现和理解。

（2）教师点评：教师对每个小组的汇报进行点评，补充知识点，纠正错误，深化理解。

（3）全班互动：针对汇报内容，全班进行互动，鼓励学生听后提出问题，上台展示的小组成员4 号回答简单问题，3 号、2 号回答一般问题，1 号回答有难度的问题。整个环节结束前，老师、同学共同点评，根据小组组员讲解质量给予成员加分，加分累计，按班级个性化奖励制度执行。

以教学《爬山虎的脚》第二课时第三自然段教学环节为例。

师：爬山虎的脚长什么样子？读一读，说一说，画一画。

师巡查指导。

师点拨：抓住”反面”一词突破难点，播放视频、“爬山虎的脚”特写照片，指导学生找准“脚”的位置。

（4）本节课轮到第五小组（1-4 号一起上台）上台与全班同学交流、分享学习成果，2 号、3 号、4 号先讲，1 号补充。

（5）其他同学向第五小组成员提问，4 号回答简单题，3 号、2 号回答一般题，1 号回答有点难度的问题。师点评，关注学生聆听质量，对学生的提问进行评价，酌情加分。

（6）师小结：爬山虎的脚长在茎上叶柄的反面，由六七根细丝组成，每根细丝像蜗牛的触角，突出了细丝嫩红、纤细、柔嫩的特点，描写具体鲜明。这是作者耐心、细致、连续观察的结果，值得我们学习。

4. 巩固提高阶段

（1）练习应用：通过相关的练习题或活动，让学生将预习的知识应用到实际中，加深记忆。

（2）反馈评价：教师对学生的练习进行评价，给予及时反馈，帮助学生了解自己的学习情况。

（3）总结提升：教师总结本课的重点和难点，引导学生进行反思，提升学习效果。

5. 持续优化阶段：

（1）调整策略：根据学生的反馈和学习效果，教师适时调整预习指导方案和分组策略。

（2）鼓励创新：鼓励学生在预习过程中提出新的观点和问题，培养创新思维。

（3）家校合作：与家长沟通，让家长了解小组轮流重点预习法的意义和方法，争取家长的支持和配合。

综上所述，课堂上，老师们紧扣教学内容，给足学生时间，让学生自觉地带着目标明明白白去预习，落实学习任务，课堂上实施教学评一体化，学生们纷纷站到讲台上，化身成为语文、数学、英语、音乐、体育等学科的“小老师”，学生在过程中形成生预习、讲解、提问、反思、归纳的方法和策略。

二、小组轮流重点预习法的教学成效及反思

（一）学习方式转变

1. 小组轮流重点预习法，让学生爱上语文

实验班采用了小组轮流重点预习法，学生有了预习任务单，小组长又进行了分工，预习任务得到了“减负”，大家分工合作，上课前，小组成员“碰头”，讨论预习单任务的落实情况，最后在上课环节，该小组全体成员上讲台做小老师，给同学们讲课，解答同学们的疑问，学生角色发生转变，尝试站在老师的角度去学习、分享，学生有了新的体验，获得了展示自我的机会，积极参与课堂教学，学习由被动转为主动，学习获得感更强了，成功的体验更多了，加上多元评价，学生逐渐爱上了语文。

2. 小组轮流重点预习法，让学生学有途径

（1）学生掌握了预习策略。针对学生预习不充分，老师根据学情，提前设计好预习任务单，给了学生自主学习、合作学习的“支架”。

五下第八单元《威尼斯的小艇》学习任务单

任务一：简要了解意大利、威尼斯（轮到第3小组重点预习）

任务二：当讲解员，招揽游客坐（轮到第4小组重点预习）

1.建议从三方面讲解：（1）小艇好（2）船夫驾驶技术好（3）其他（合理的即可补充进去）

2.对照评选金牌讲解员的标准进行评价，自主评选。用好“大拇指”，自主评选其中一个。

任务三：体会静态描写与动态描写的表达效果（轮到第5小组重点预习）

在第4-6自然段，也有动态描写和静态描写，请找出静态描写和动态描写的相关句子，并进行旁批，写出阅读感受。1.分别找出动态描写和静态描写的段落或句子。

2.品读，体会动态美与静态美。特别是“高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”写出了夜晚威尼斯的（ ）之美。

3.运用静、动态描写写一段话，抒发自己的情感。写完在小组内交流、修改。

小小的预习任务，给了孩子们大大的学习驱动力，让他们主动探索课堂以外的世界。“团队合作”“自信表达”“主动解决”……这些优良的学习品质，渐渐在孩子们的身上展现出来，实现了“以文化人、立德树人”的育人目标。

学生掌握了讲解、提问、归纳等学习策略。学习重在过程，学生在每一节语文课堂上都实施了小组轮流重点预习法，逐步掌握了讲解、提问、归纳等学习策略。

小组轮流重点预习法激发了学生的学习内驱力，提高了自主学习的能力，小组员们的组织、沟通、合作能力、团队协作能力，得到了锻炼，为学生成长注入动力。孔老师执教的六 1 班（课题实验班），未实施小组轮流重点预习法前，该班语文期末学业水平监测平均分76.3 分，合格率 81.6% ，优秀率 42.1%_⨀ 。实施小组轮流重点预习法后，2023-2024 年第一学期，期末学业水平监测平均分为 83.6 分，合格率 96，7% ，优秀率 57.9% ；2023-2024 年第一学期，平均分90.8 分，合格率 100% ，优秀率 83.8% 。

实验班的全体学生展现出了对语文的浓厚兴趣，积极参加各级各类的活动、竞赛，取得优异成绩，特别是古诗词竞赛方面，成绩突出，参加金湾区经典诵读《英才少年，立志报国》荣获区第三名；在区竞争激烈的飞花令比赛中，荣获三等奖；《山河之光，赤子之爱》朗诵节目在金湾区举办的“我要上村晚”活动中展演。

（二）教师角色转换

教师从传统的知识传授者转变为学习的促进者和指导者，在小组轮流重点预习法中发挥这一新角色的重要作用。具体表现在如下几个方面：

1. 根据学生预习后的课堂展示，了解学生对课本的掌握情况，老师补充说明。

2. 根据学生对固定提问题的回答情况，了解学生对课本的掌握情况，老师补充说

3. 根据学生的课堂表情反映，比如听不懂的表情，老师调整上课的节奏。

4. 根据学生完成作业的情况，在小结时补充说明。

5. 根据学习的进展情况，不断调整预习内容。

（三）评价方式改变

小组轮流重点预习法注重教学过程中实施“教—学—评”一体化，关注学生学习过程，结合学校“学在南新”三位一体评价系统，给予学生及时评价、精准评价、多元评价。

综上所述，学校采用了小组轮流重点预习法，学生转变了学习方式，教师转换了课堂角色，教学改变了评价方式，激发了学生学习语文的热情，发挥了每一个中高年级学生学习能动性。学生们课前做好了预习工作，课上积极主动交流、分享、评价，培养了学生合作意识、互助意识，培养思维能力、表达能力、思辨能力，增强了学生的责任心、自信心、上进心，提升了学生学习能力，夯实了语文基础，发展了核心素养。

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