AI 赋能幼儿个性化阅读实践研究

引言

在素质教育背景下，幼儿园教育也要注重对幼儿的综合素质培养，通过开展个性化阅读等实践教学活动，有助于培养学生的阅读兴趣，促进学生的认知发展。从《3-6 岁儿童学习与发展指南》来看，幼儿园要积极落实幼儿个性化阅读教学，为幼儿的语言、社会、科学等领域的发展带来支持 [1]。在幼儿个性化阅读教学中，通过对 AI 技术的应用，能够实现智能化阅读教学，提升阅读教学的有效性、科学性。因此，幼儿教师要根据《3-6 岁儿童学习与发展指南》的教学要求，将 AI 技术应用到幼儿个性化阅读教学实践中，根据实践经验总结AI 赋能幼儿个性化阅读实践路径，更好地形成丰富的 AI 技术应用经验，全面提升幼儿阅读教学效果，促进幼儿的全面发展。

1.AI 赋能构建个性化阅读模型

AI 具有自动化识别、精准评估等功能，能够应用于幼儿阅读能力的评估中，在幼儿个性化阅读实践中，借助AI 构建了个性化阅读模型，通过对幼儿阅读兴趣、阅读能力以及最近发展区的评估，更好地指导幼儿个性化阅读教学的落实。结合 AI 评估的幼儿个性化阅读报告，为幼儿制定个性化的阅读学习方案，更好地实现阅读资源的精准匹配[2]。

2.AI 赋能幼儿个性化阅读实践路径

2.1 借助AI 机器人开展阅读互动

在幼儿个性化阅读教学中，教师借助AI 机器人实现了阅读教学形式的创新，通过打造互动性沟通课堂，让幼儿的语言能力得到发展。因此，在幼儿个性化阅读实践中，教师将 AI 机器人引入到阅读互动中，将根据幼儿的阅读能力情况，机器人能够提出互动性的讨论问题，引发幼儿参与到阅读讨论中，实现人机对话交流，更好地为幼儿搭建阅读互动桥梁 [3]。例如在《龟兔赛跑》的个性化阅读教学中，幼儿根据阅读故事内容提出：“乌龟超过兔子的原因是什么？”，AI 机器人围绕幼儿的问题展开回答，进一步培养幼儿的语言思维能力、表达能力。在人机对话的交流中，有助于激发幼儿的思考欲望，根据AI 互动提出新的讨论问题，为幼儿构建互动性课堂，提升幼儿的阅读鉴赏能力。

2.2AI 丰富阅读材料优化内容设置

AI 为实现阅读资源丰富也带来了重要的保障，在幼儿个性化阅读实践中，教师充分发挥AI 教育平台的优势，为幼儿提供丰富的阅读材料，更好地优化阅读教学内容设计。在 AI 的支持下，能够为幼儿提供电子绘本阅读材料，更好地激发幼儿的阅读兴趣。从电子绘本等阅读材料来看，内容更加丰富，能够将文字与图片相结合，创造多元化的阅读情境。同时用 AI 进行文本阅读，增强了幼儿对阅读内容的理解，进而更好地启发幼儿身心全面发展。例如在《夏日音乐会》的绘本阅读教学中，借助 AI 开展了一场故事会，根据幼儿兴趣选择喜欢的声音，进行绘本阅读欣赏。AI 将根据绘本内容真实演绎出绘本内的故事情境，比如雨声、雷声、读书声等，为幼儿带来良好的阅读体验感。

2.3AI 演绎绘本情境激发幼儿兴趣

在幼儿个性化阅读实践中，AI 还能够作为辅助教学工作进行情境演绎，引导幼儿开展多元化的阅读学习。从幼儿的身心发展特点来看，进行绘本情境表演更加符合幼儿的认知水平，能够让幼儿在实际的情境体验中强化对阅读内容的理解，培养学生的阅读能力[4]。在AI 的支持下，根据对绘本内容的理解，为幼儿呈现出绘本视频、阅读故事、电子剧本等情境内容，确保能够激发幼儿的阅读兴趣。例如在《司马光砸缸》的绘本阅读教学中，利用 AI 技术为学生播放了司马光砸缸的情境内容，通过二维动画的展示，让司马光进行言语表达，更好地引起幼儿的注意力，增强幼儿对阅读故事内容的理解，为幼儿营造轻松愉悦的阅读氛围。

2.4AI 赋能幼儿个性化阅读实践成效

2.5 促进幼儿综合素质发展

从幼儿发展的角度来看，在 AI 技术的支持下，幼儿个性化阅读体验感更强，达到了促进幼儿综合素质发展的成效。在个性化的阅读教学实践中，AI 引导幼儿开展故事表达，更好地发展了幼儿的语言表达能力，同时在多元化阅读情境的支持下，幼儿能够增强对故事内容的理解，提升幼儿的理解能力。相比于传统的阅读教学，AI 个性化阅读实践实现了课堂教学形式的丰富，让幼儿的阅读兴趣也得到了提升，培养幼儿的阅读能力。除此之外，通过AI 赋能个性化阅读的实施，幼儿的思维发展、认知发展也得到了保障，综合能力得到了提升，促进了幼儿综合素质发展。

2.3 提高幼儿阅读教学质量

AI 赋能的幼儿个性化阅读实践中，不仅实现了幼儿阅读内容的丰富，同时也为幼儿搭建了个性化的阅读平台，创新了阅读教学形式，进而更好地提升了幼儿阅读教学质量。AI 借助其精准识别等功能，有助于获取幼儿的阅读能力画像，准确了解幼儿的阅读行为特征，进而根据幼儿的特点制定个性化的阅读教学方案，确保学生的多元化发展需求得到满足，进而更好地提升阅读教学质量。

3.AI 赋能幼儿个性化阅读的优化建议

3.1 深度落实AI 与教育融合

在幼儿个性化阅读实践中，部分教师缺乏对AI 技术重要性的认知，在实际的阅读教学中，忽视了对 AI 技术的应用，导致 AI 技术与教育融合深度不足，影响到幼儿阅读教学质量的提升。因此，在数字化时代背景下，幼儿教师应当积极挖掘 AI 技术的应用路径，实现 AI 与教育的深度融合，充分利用 AI 开展阅读鉴赏、阅读故事会、阅读表演等活动，让幼儿的多元化发展需求得到满足，进一步提高幼儿的阅读素养水平。同时也要强化对幼儿教师的数字化素养培训，提高幼儿教师对AI 技术的实践应用能力，确保能够运用 AI 开展阅读教学评价、阅读教学形式创新等内容，促进幼儿个性化阅读的高质量发展。

3.2 科学选择AI 阅读资源库

在 AI 技术的支持下拥有海量的阅读资源库，但是从幼儿的身心发展特点来看，部分阅读资源不适合幼儿的发展，而很多教师缺乏阅读资源的筛选与识别能力，导致一些不良阅读资源流入到课堂上，对幼儿的思想、行为产生着不良影响。因此，在 AI 时代背景下，教师要高度重视AI 阅读资源库的识别，根据《3-6 岁儿童学习与发展指南》的要求，选择符合幼儿发展以及兴趣的阅读材料，确保阅读故事能够对幼儿起到正向引导作用，更好地促进幼儿综合素质发展。

结论

综上所述，在幼儿个性化阅读实践中，通过借助 AI 机器人开展阅读互动、AI 丰富阅读材料优化内容设计、AI 演绎绘本情境激发幼儿兴趣等实践路径，更好地推动了幼儿阅读教学创新发展。从实践来看，AI为幼儿个性化阅读的高质量发展带来了技术支持，同时也促进了幼儿的综合素质发展。然而 AI 技术的应用中也面临着融合深度不足、阅读资源不科学等问题，未来，在 AI 技术的应用中，教师应当深度落实 AI 与教育融合、科学选择 AI 阅读资源库，更好地提升 AI 赋能幼儿个性化阅读的应用价值，促进幼儿教育高质量发展。

参考文献：

[1] 罗雪梅.AI 赋能背景下提升幼儿早期阅读能力的实践探索[J].读写算 ,2025,(20):127-129.

[2] 张晴晴 .AI 热潮下幼儿园智慧教育开展困境及建议 [J]. 读写算 ,2025,(18):133-135.

[3] 陈玉萍 , 叶华 . 基于 AI 游戏化课程优化幼儿园数学活动 [J].安徽教育科研 ,2023,(25):105-106.

[4] 高洁 , 刘晓东 .AI 绘本阅读机器人产品设计在幼儿教育中的应用 [J]. 大观 ,2020,(04):78-79.

作者简介：陈静芬 1979.05.14 女 广东 汉 本科 幼儿园一级教师 广宁县机关幼儿园 研究方向：AI 赋能幼儿个性化阅读研究