双减政策下语文作业分层设计的实践探索

“双减”政策旨在减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，促进学生全面发展、健康成长。在语文教学中，作业是巩固课堂知识、提升学生语文能力的重要环节。然而，传统语文作业存在“一刀切”的现象，忽视了学生的个体差异，导致部分学生作业负担过重，而部分学生无法得到充分锻炼。“双减”政策下，语文作业分层设计成为必然趋势，它能够根据学生的不同层次和需求，设计出具有针对性的作业，提高作业的实效性，实现减负增效的目标。

一、语文作业分层设计的原则

（一）差异性原则

在教育中，每个学生皆具独特性，于语文基础、认知水平、兴趣倾向等方面呈现出明显差异。语文作业分层设计需充分考量这些不同，合理划分学生层次。针对基础欠佳者，作业着重基础知识夯实；针对能力突出者，作业则侧重拓展深化，助力其在最近发展区内实现成长与进步。

（二）适量性原则

“双减”政策着重把控作业总量，让学生能在规定时段完成。语文作业分层设计需依据学生能力层次，精准调控作业数量。基础层学生不宜过多布置难题，以防其心生畏惧；拓展层学生作业量也不可过少，以免难以满足学习诉求。以适量作业，营造轻松氛围，助力学生高效完成学习任务。

（二）趣味性原则

兴趣宛如学习路上的明灯。语文作业分层设计需着重提升趣味性，以此点燃学生的学习热情。可借助丰富多样的作业形式，像游戏性、实践性、探究性作业等，营造轻松愉悦的作业氛围。比如开展字词接龙游戏、举办古诗朗诵比赛、制作语文小报等，让学生在玩乐中学习，提升语文学习的积极性。

（四）动态性原则

学生学业状态处于持续变化中，语文作业分层设计需具备动态特质。教师需定期评估学生学习状况，依评估结果灵活调整学生所处层次与作业内容。若学生进步显著，可将其调至更高层次，安排更具挑战性的作业；若学生学习遇困，则要给予更多辅导，助其夯实基础、稳步提升能力。

二、双减政策下语文作业分层设计的策略

（一）学生分层

教师可以通过多种方式了解学生的学习情况，包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等，将学生划分为基础层、发展层和拓展层三个层次。基础层学生语文基础知识薄弱，学习能力有待提高；发展层学生具备一定的语文基础，学习能力中等；拓展层学生语文基础扎实，学习能力强，具有较高的语文素养。

（二）作业目标分层

根据不同层次学生的特点和需求，制定相应的作业目标。基础层学生的作业目标主要是巩固语文基础知识，如字词、拼音、语法等，提高阅读理解和写作能力；发展层学生的作业目标是在巩固基础知识的基础上，进一步提升语文综合能力，如文学鉴赏能力、语言表达能力等；拓展层学生的作业目标则是拓展语文视野，培养创新思维和探究能力，如进行课题研究、创作文学作品等。

（三）作业内容分层

在语文作业内容分层设计上，针对不同层次学生有着明确规划。基础层作业聚焦基础知识巩固，涵盖字词抄写、拼音练习、句子仿写以及课文背诵等内容。此类作业难度较低、数量合理，助力学生筑牢语文根基，增强学习信心。发展层作业在巩固基础之上，增添综合性与拓展性内容，像阅读理解练习、写作训练和语文实践活动等。作业难度适中且具挑战性，可激发学生思维活力，提升语文综合能力 [1]。拓展层作业着重培养创新思维与探究能力，包含名著阅读赏析、课题研究和创意写作等开放性、探究性作业，难度较高，需学生具备自主学习与探究精神，在挑战中提升语文素养。

（四）作业评价分层

作业评价是作业分层设计的重要环节，应根据不同层次学生的作业目标和作业内容，制定相应的评价标准。对于基础层学生，评价应注重基础知识的掌握情况，鼓励学生积极完成作业，增强学习信心；对于发展层学生，评价应关注语文综合能力的提升，肯定学生的进步和优点，指出存在的问题和不足，提出改进建议 [2]。对于拓展层学生，评价应强调创新思维和探究能力的培养，鼓励学生大胆创新，勇于探索，对学生的独特见解和创新成果给予高度评价。

三、双减政策下语文作业分层设计的实施保障

（一）加强教师培训

学校应加强对语文教师的培训，提高教师对作业分层设计的认识和能力。通过组织专题讲座、教学研讨、案例分析等活动，让教师了解作业分层设计的理念、原则和方法，掌握不同层次学生的特点和需求，能够根据教学内容和学生实际情况，设计出科学合理的分层作业。

（二）整合教学资源

学校应整合校内外教学资源，为语文作业分层设计提供支持。充实图书馆资源，提供丰富的阅读材料，满足不同层次学生的阅读需求；利用网络资源，开发在线学习平台，为学生提供多样化的学习渠道；加强与其他学科的交流与合作，开展跨学科作业设计，拓宽学生的语文视野 [3]。

（三）加强家校沟通

家长是学生学习的重要支持者，学校应加强与家长的沟通与合作，让家长了解作业分层设计的目的和意义，争取家长的支持与配合。通过家长会、家访、家长微信群等方式，及时向家长反馈学生的学习情况和作业完成情况，鼓励家长关注学生的学习过程，参与学生的作业辅导，共同促进学生的成长。

四、结论

“双减”政策下，语文作业分层设计是提高语文教学质量、减轻学生作业负担的有效途径。通过遵循差异性、适量性、趣味性和动态性原则，实施学生分层、作业目标分层、作业内容分层和作业评价分层等策略，并加强教师培训、整合教学资源和加强家校沟通等实施保障，能够设计出科学合理的分层作业，满足不同层次学生的学习需求，促进学生的全面发展。在今后的教学实践中，语文教师应不断探索和创新作业分层设计的方法和策略，为提高语文教学质量、落实“双减”政策做出更大的贡献。

参考文献

[1] 李金鸿 . “双减”政策下小学语文作业设计的新思考 [J].江西教育 , 2025, (27): 48-50.

[2] 姚新政 . “双减”政策下小学语文作业设计的策略研究 [J].学苑教育 , 2025, (20): 40-42.

[3] 孟宪勤 . “双减”背景下小学语文作业分层实施策略 [J].教育家 , 2025, (16): 61.